关于江南第一课时教学设计【五篇】

更新时间:2023-01-05 来源:教学设计 点击:

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。 以下是小编为大家收集的关于江南第一课时教学设计【五篇】,仅供参考,欢迎大家阅读。

第一篇: 江南第一课时教学设计

  教学目标:

  1.理解这首词的内容,把握作者的感情。

  2.品味诗歌语言。

  3.培养想象力,感受诗歌的画面美。

  教学重点:

  体会情感,品味语言。

  教学难点:

  培养想象力,感受诗歌的画面美。

  教学设想:

  在理解的基础上,要求学生熟读成诵。品味词的语言,感知词作的意境。

  教学方法:

  品读法

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,我们今天上第二十五课《词五首》中的第一首,温庭筠的《望江南》。这首词27个字,意思直白,很容易理解。但是要读出它的精妙之处,还是需要仔细琢磨一番的,下面我们就一起来琢磨琢磨。(教师板书课题)

  二、朗读感知

  1、学生自由朗读,要求:读准字音,注意停顿和重读。(多媒体显示)

  【字音:筠yún倚(yǐ)脉脉(mò)蘋(pín)】

  【停顿:梳/洗/罢,独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋洲。】

  【重音:"独""尽""千帆""皆不是""脉脉""悠悠""肠断"。】

  2、对照下面注释用自己的语言说说词的内容。(多媒体显示)

  【梳洗:梳头洗脸、化妆等妇人的生活内容。独:独自,单一。望江楼:楼名,因临江而得名。千帆:上千只帆船;帆:船上使用风力的布蓬,又作船的代名词。这里是借代。皆:副词,都。不是:不是(自家夫君归来之船)。斜晖:日落前的日光;晖:阳光。脉脉:默默含情达意的样子。这里形容阳光微弱。这里是拟人。肠断:形容极度悲伤愁苦。白蘋;一种开白花的水草,蕨类植物。洲:水边陆地。】

  3、探讨本诗的感情基调。

  4、指名读,展示学生诵读古代诗歌的能力。

  5、听配乐朗诵(或老师范读),体会朗读古代诗歌的方法。

  6、指导学生朗读,再次自由朗读,

  7、全班齐读。

  三、赏析全词

  1解题:《望江南》,词牌名,又名《忆江南》,其它名称还有:《江南好》、《望江楼》、《梦江南》等。单调二十七字,三平韵。中间七言两句,以对偶为宜。

  2作者简介:温庭筠:(约812—870)本名岐,字飞卿,太原祁(今山西祁县)人晚唐著名诗人,他生而貌丑,但才思敏捷,诗词俱佳,与李商隐齐名,并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人,他的词多写妇女生活,形成了以绮艳香软为特征的花间词风,成为“花间派”的创始者,婉约派的先驱。

  3、师生探究:

  (1)这位风流才子笔下的主人公是什么人?(一个女子)写了什么内容?(一个女子盼望丈夫归来)这位女子的心情怎样?(盼望、孤独寂寞、忧愁)

  (2)你从哪些词读出了“盼望”?(梳洗罢)(过尽千帆皆不是)你从哪些字词读出了“孤独寂寞”?(独倚)你从哪些字词读出了“忧愁”?(斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲)

  (3)从“梳洗罢”字中,应该可以读出几层意思,如果将“罢”换成“了”“唉”行不行?

  ①“梳洗”点明了时间是早上,对下文的傍晚(斜晖)来说也是个伏笔。唐圭璋先生在《唐宋词简释》中说这是午睡后的梳洗,时间短去了半天,则下文的“过尽千帆”极言等待之久便无着落,似不可取。

  ②“梳洗罢”,隐含着女主人公盼归的期望,如果不是有这份心情在,她可能就会象温庭筠在他的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》词中所说的“懒起画蛾眉,弄妆梳洗迟”了。“女为悦己者容”,这容是为了心上人才有意义的,正因为她期望中丈夫会回来,希望他看到自己的美好容貌,所以她才会认真梳洗。

  ③一个“罢”字之后,紧接“独倚”,反映了女主人公急切的心情――她黎明即起,刚一梳洗完毕就匆匆的赶去望江楼了。

  “罢”字既表明动作的时态,又写出动作的情态,略事打扮非精心装饰,表现了人物那种急切地盼夫归来的心情。

  (4)、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?作者为何赋予一个女子“倚(望江)楼”的动作?用“处(望江)楼”“立(望江)楼”行不行?

  “独”字则点出思妇形单影孤的情景。一个“独”字,不仅说出了她的孤独,隐含着她与心上人的分离,而且也与下面象征分别的“白苹洲”(详解见下)遥相呼应。“倚”倚楼等待,是诗歌中的常见意象,或思念,或期待。又说明女子站立时间极长。

  (5)“过尽千帆皆不是”表现了女子在“盼望”,这句话中你能不能体会出她的心理变化?“帆”就是指船,直接用“船”不是更好吗?(没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程)。(“千帆”是“千船”的代指,但是这又不仅仅是修辞方法的差别。船在水上,越向远处,越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”写的是去船,把它倒过来,不就是这位思妇盼望来船的过程么?所以,一个“帆”字把读者的目光引领到了远处,使读者也像词中的思妇一样极目远望,企盼人归。)

  (6)“斜晖脉脉水悠悠”,一句是千古流传的名句,请你对这句诗作简要赏析。

  从感情上分析:此句借景抒情,已是夕阳西下,早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡。这斜晖尚且脉脉含情,无限同情女主人公不幸境遇,为什么她盼望的人却如此薄情寡义,弃她于不顾呢?那悠悠流去的水,是女主人公心中不尽的柔情,是她一日日逝去的青春年华,不也是她绵绵不绝的无限愁情么?

  从修辞上分析:用拟人

  从景物描写上分析:抓住“斜晖”“悠悠”。斜晖是夕阳,夕阳”意象在诗歌中,关于“夕阳”的意象描写马致远的《秋思》里有“夕阳西下,断肠人在天涯”。游子浪迹天涯,对家乡的思念。(师点头)生回答:李商隐有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外”,也是表达思念之情的。悠悠,长久,遥远;闲静或忧伤的样子,“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂的《登幽州台歌》)

  (7)思念的人终究没有回来。失望之余,怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”.

  A:你认为白蘋洲会是个什么地方?

  (师补充:白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲,后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲,也暗指过去与心上人离别的地方,)

  B:理解“肠断”:

  《世说新语》:“桓公入蜀,至三峡中,部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号,行百余里不去,遂跳上船,至便即绝。破其腹中,肠皆寸寸断。公闻之,怒,命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。

  现在白蘋花又开了,丈夫却仍远在天涯?怎能不伤心欲绝呢?

  四、总结:温庭筠的《望江南》,是一首言简意丰的闺怨词,短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情,倾倒古今无数读者。多么凄美的一首相思曲啊,让我们配着这首《望江南》的曲子,再次齐读一遍,背诵一遍。

  作业布置:

  1、分析“过尽千帆皆不是”中“尽”的含义:

  一个“尽”字不仅把天色已晚,江面空无一船,空旷凄凉的意境描绘出来,而且把思妇独倚望江楼时间之长,盼夫归来痴心之深的心情表现出来。

  2、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗?

  夕阳西下,断肠人在天涯-------马致远《天净沙。秋思》

  行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声-------白居易《长恨歌》

  未老莫还乡,还乡须断肠--------韦庄《菩萨蛮》)

第二篇: 江南第一课时教学设计

 一、教学目标

  1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

  2、正确朗读课文,背诵课文。

  3、结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

  二、教学重点、难点

  1、朗读课文,背诵课文。

  2、读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

  三、课时安排:

  2课时。

  四、教学准备:

  多媒体教学课件

  五、教学过程

  第一课时

  一、谈话导入,出示课题

  1、启发谈话:同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?(学生自由谈话,分享快乐。)

  2、过渡:人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看。)

  3、引导学生谈谈观后感

  4、导入:是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

  二、多种方法,识记生字

  1、学习“江”

  (1)导学:谁来说说这是几拼音节?怎么拼读?

  (2)引导学生明确这是三拼音节,然后练习拼读,最后在班内展示拼读。

  (3)导学:你有什么好办法来记住这个字?

  (4)学生自由交流识记的好办法。

  (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

  (6)导学:我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

  (7)课件演示书写过程,学生跟着课件演示书空。

  (8)引导学生扩词并说一句话。

  (如,江水:我看过江水滚滚向前的样子。江边:小孩子最好不要在江边玩耍。)

  2、学习“南”。

  (1)提出自学要求:先读准字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法记住这个字。

  (2)学生按要求一步一步地自学“南”。

  (3)交流自学情况,重点交流识记方法。

  三、借助媒体,初读感知

  1、过渡:下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件,学生观看、倾听。)2、说一说:你看到了什么?学生交流,教师相机贴图片。

  3、导学:我们小朋友知道荷叶也叫莲叶,那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

  4、学生自由介绍。

  5、感知内容。

  (1)过渡:作者是怎么写江南的荷花的呢?让我们走进诗歌吧!

  (2)导学:下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确,读通顺。

  (3)学生借助拼音自由、大声地读诗,遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

  (4)指名读全诗,学生评价。

  引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

  (5)导学:你感觉江南怎么样?(学生自由说出读文后的感受。)

  四、发现规律,集中识字

  1、字卡出示课文中的生字:采、莲、鱼、东、可、西、北,引导学生在小组内互认。

  2、鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。

  3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

  4、组织学生分组比赛读,教师随机正音。

  5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。

  五、示范引领,自主写字

  1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程,引导学生自由观察。

  2、组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

  3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

  4、教师示范书写生字,学生仔细观察,并跟着书空。

  5、学生描红,临写,自由练写。

  6、投影展示,师生共同评议。

  六、自主学习,边演边悟

  1、提出自学要求。课件出示:

  (1)给生字找朋友,用喜欢的词语说话。

  (2)小组合作读课文,读自己最喜欢的语句,可以选择自己喜欢的方式读,可以边表演边读,也可以和好朋友一起读。

  2、各小组汇报自主学习情况。

  第二课时

  一、复习词语,由景入文

  1、创设情境,复习字词。

  (1)导入:(课件出示生字闯关游戏)首先,我们来做闯关游戏。

  (2)组织游戏。

  第一关:读生字并自由组词。

  (课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

  第二关:从“南、西、北”中,任选一个字说一句话。

  第三关:读诗句,说感受。(课件出示全诗)

  (3)过渡:我们闯关成功!让我们一起再次走进《江南》。

  2、利用媒体,由景入文。

  (1)导学:同学们把生字掌握得这么好,老师让大家欣赏一幅图,作为奖励。(课件出示江南美景图,古筝伴奏)此时你有什么感觉?

  (2)学生自由畅谈观后感受。

  3、过渡:是呀,江南景美,江南诗更美。下面请同学们打开教材,用自己喜欢的方式读课文。

  二、诵读诗歌,感悟意境

  1、导学:刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文,课文中一定有你喜欢的地方,把它找出来,读一读,多读几遍,读出你的喜爱之情。

  2、引导学生班内交流:你最喜欢哪几句诗?说说理由,并读出自己的理解。

  3、小朋友要想读好课文,还要先弄懂课文的意思呢!谁学得认真,一定就会读得好,朗读之星就会和你交朋友。

  学习第一句

  (1)指名读第一句,用自己的话说意思。

  (2)出示插图,让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流,荷叶多么漂亮、碧绿,像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读,齐读。

  学习第二句

  (1)谁能把这种高兴读出来。

  (2)自由读,小组读,评出朗读能手。

  (3)指名一生读,其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀?

  (4)咱们就这样,边读边想象画面。齐读第二句。

  学习三至七句

  (1)让我们也来做一条快乐的小鱼吧!(放音乐,生做小鱼自由活动)然后师背诗,背到哪一句,生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。

  (2)指导朗读:做小鱼的感觉怎样?

  4、指导学生有感情地朗读全文。

  (1)指导朗读:是呀,莲叶是美丽的,小鱼是快乐的,让我们连起来读一读这首诗,读出江南的美。(课件出示完整的课文)

  (2)学生先练习朗读,然后在组内赛读,最后指名在班内展示朗读。

  5、引读背诵,积累语言。

  (1)导学:看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵,也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

  (2)指名展示背诵,并激发想象:你刚才在背诵的时候想到了什么?

  (3)指导朗读:让我们当一回采莲姑娘,来美美地吟诵这首诗,老师为你们配上音乐。

  (4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

  三、课外延展

  江南水乡美,江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗,请同学们把它背给家里人听,并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词,带到班里来交流。

第三篇: 江南第一课时教学设计

  教学目的:

  1.理解本文情景交融的写法。

  2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。

  3.体会典雅的语言。

  教学重点:

  情景交融写法及主题。

  教学难点:

  语言典雅,情文并茂的表达技巧。

  教学时数:

  1课时。

  教学方法:

  自读背读赏析法。

  教学步骤:

  一.教学导入:

  由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别:

  明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式,它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”,出数不定;传奇不称“科”而称“介”;传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底,而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱;杂剧每折限用一个宫调,一韵到底,而传奇每出不限用一个宫调,可以换韵。

  二.介绍作者与作品:

  孔尚任(1648-1718),字聘之,又字季重,号东塘,又号岸堂,尝自称云亭山人。曲阜(今属山东)人,孔子六十四代孙,清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料,准备写南明兴亡的戏剧。中年后,因他是孔子第六十四代孙,曾得到康熙帝的褒奖,被任命为国子监博士,官至户部员外郎,曾参加疏浚淮河的工作,结识了很多著名的明末遗民,感受了浓重的爱国思想,终于在康熙三十八年(1699),经营十载的《桃花扇》,终于“三易稿而书成”,并轰动京城。明朝灭亡以后,身为戏曲家、诗人的孔尚任,第一个以戏剧的形式展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾,评价了南明的历史,艺术地总结了这一段历史教训。他的代表作《桃花扇》,共四十四出,描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事,再现了南明覆灭的历史概貌。这是一部“借离合之情,写兴亡之感”的历史剧,也是明清传奇戏的压卷之作。《桃花扇》的成功,使孔尚任誉满文坛,时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论,称作“南洪北孔”。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢职回家,此后从事诗文写作。孔尚任的著作除《桃花扇》外,尚有与顾彩合作的传奇《小忽雷》、诗文集《湖海集》《岸堂稿》《长留集》等。

  《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子,通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象,话兴亡之感,抒亡国之痛,表达了强烈的故国哀思。这套曲子,先铺写景物,寓情于景;后直抒胸臆,慷慨悲歌。这套曲子,语言准确、生动、形象,多用对偶和排比,既句式整齐又骈散结合,错落有致,读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节。

  三.预习诊断:

  1.下列加点字的注音,完全正确的一项是(B)

  A秣陵(mo)窗棂(ning)刍牧(chu)B.长楸(qiu)蒿菜(hao)瓦砾(li)

  C.饿莩(fu)窗寮(liao)弋阳(yi)D.丹墀(ci)樵夫(qiao)水榭(xie)

  2.下列有错别字的一项是(C)

  A.我三年没到南京,忽然高兴,进城卖柴;路过孝陵,见那宝城享殿,成了刍牧之场。

  B.残军留废垒,瘦马卧空壕。村郭萧条,城对着夕阳道。

  C.当年粉黛,何处笙萧。罢灯船端阳不闹,收酒旗重九无聊。

  D.那乌衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,凤凰台栖枭鸟。

  3.对加点词语的解释,不正确的一项是(B)

  A.守陵阿监几时逃(皇帝的坟)B.收酒旗重九无聊(端阳节)

  C.冷清清的落照(落日的光辉)D.不信这舆图换稿(地图)

  4.下列句中没有词语活用的一项是(C)

  A舞丹墀燕雀常朝B.放悲声唱到老C.不过些砖苔砌草D.直入宫门一路蒿

  5对有关的文学常识判断正确的一项是(C)

  A《哀江南》节选自《桃花扇》,作者是明代的著名戏剧家孔尚任。

  B.《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成,时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。

  C.《余韵》是《桃花扇》的最后一出,《哀江南》是其中的一支曲子。

  D.“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

  四.内容理解:

  1.学生朗读全篇曲词。

  2.了解七支曲子的结构层次及大意。

  ①第一支曲子是引子,写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。

  ②第二支曲子至第六支曲子,突出地表现了南明兴亡的历史变迁,寄寓了无限怀念故国的哀思。

  ③第七支曲子是尾声,以“残山梦最真,旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南,放悲声唱到老”,点明全篇主旨。

  四.完成课后练习二,理解课文情景交融的特点。(见教师用书)

  小结:这套曲子自开篇两句以后,前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索,由远而近,从城郊写到孝陵,从故宫写到秦淮,从板桥写到旧院,描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象,展现了南京面目全非的变化,在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思,不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景,一气贯穿,层层蓄势,使第七支曲子的抒情水到渠成,猛然爆发,动人心魄,堪称借景抒情的佳作。

  五.完成课后练习三,品味课文准确、生动、形象的语言。(见教师用书)

  教师示例:以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京,慨叹南京今昔景象的变化,痛悼南明的灭亡,唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用,使音韵整齐,语气贯通,语意加重,给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真,旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐,节奏鲜明,语势贯通,具有情声并茂的强烈表达效果。

  六.指导背诵(课后练习一)

  教师指导学生先简单分析,然后逐节背诵。

  七.完成练习四,即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。

  教师提示:《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首,也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化,暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团,虽然权势盛极一时,但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃,寓意深刻。

  《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见,表达了强烈的故国哀思。

  八.内容回放:

  选出对课文判断正确的一项是(A)

  A.课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象,寓情于景,后直抒胸臆,放声悲歌。

  B.曲词先写南京城内外的景象,再依次铺写村郭的萧条,陵墓的荒凉,宫殿的残破,秦淮长桥、旧院的冷清。

  C.本文注意精选意象,运用对偶、反问、比喻等修辞手法,使语言通俗生动,读起来让人觉得声情并茂。

  D.课文通过今昔对比,抒发了深沉的兴亡之感,故国之思,表达了一定的民族意识。

  九.布置作业:印刷资料[同步训练]

第四篇: 江南第一课时教学设计

  教材分析:

  《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧温莹的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选教这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。

  学习目标:

  1、初步认识词这种文学样式,了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

  2、有感情朗读,熟读成诵。

  3、根据词所描绘的景物,想象画面。

  4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

  教学重、难点:

  1、根据词所描绘的景物,想象画面。

  2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

  教学过程:

  一、创设意境释题入情

  1、诵读描写江南的诗句,这两句诗都写了哪个地方的景色?

  出示:江南可采莲,莲叶何田田。

  水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

  2、简介江南,播放江南春景图。

  3、揭题,读题,理解“忆”的意思。

  二、整体感知以知促情

  1、自由练读:读准字音,读正确、通顺;边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?

  2、诗词对比巧识词牌:这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样?

  3、指读,指正读音。(注意“谙”字。)

  4、齐读。

  5、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟,理解诗意。

  三、品词赏句想象悟情

  (一)忆江南之美景

  1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”

  (1)指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。

  (2)围绕“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”引导学生展开想象,把词句还原成画面。

  (3)看到这么美的画面,你的脑子里浮现出了哪些词语?

  (4)学生结合想象诵读。

  (5)体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。

  (6)春天的景物很多,但诗人只抓住了两种最有代表性的`景物,两种对比最强烈的颜色,把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。

  2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙”。

  (1)哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?

  (2)理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

  3、除了江花、江水,还有什么风景词人也是那样的熟悉?

  4、这许许多多的景物,用语言又怎能描述得尽?所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。

  5、赏析反问句“能不忆江南“?从这个反问句中你还体会到了什么?理解读。

  (二)忆江南之故人

  1、诗人忆的仅仅是江南的景吗?出示资料,创设情境。

  2、诗人忆的还有江南的什么?板书:景人)

  3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念,只浓缩成最最朴素的三个字——江南好!(指生个性化诵读)

  4、一首《忆江南》,寥寥27个字,却一唱三叹,字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处,深情诵读全词。(配乐)

  5、闭上眼睛,让我们沉浸在这美好的回忆里。(背诵)

  (三)忆江南之往事

  1、江南为官虽然只有短短的三年,但值得回忆的事情却太多太多,我们刚才学的只是《忆江南》其一,还有其二、其三!

  其二

  江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?

  其三

  江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

  2、迁移学法:我们分组学习这两首词,用刚才学习第一首词的方法来自学。

  3、指读。

  4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么?

  5、何日又去月中寻桂?何日重到钱塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再赏吴娃优美的舞姿?——(引读)江南忆,最忆是杭州——江南忆,其次忆吴宫——(生接读)

  6、那抹不掉、忘不了的江南情啊!诵读三首词。(配乐诵读)

  四、欣赏歌曲拓展延情

  1、词有曲调,可以用来吟唱。想听吗?

  2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

  板书:

  忆江南

  词牌名

  景

  情

  人

  教学反思:

  本节课中,“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南?”这个反问句时我发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情!但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面,无法走入诗人创作的精神世界,我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解,让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。

第五篇: 江南第一课时教学设计

  一、导入

  1、(听录音:水流声)这是什么声音?

  2、这是浩浩的长江水向东流的声音,出示:jiang,拼读,师范写“江”(“江”的左边是“三点水”,右边是“工”)(生:书空)

  3、谁能给“江”找个朋友,(组词)(长江)

  4、看长江流域的地图:这就是长江,在长江的南岸被称为江南,长江的北边,被称为江北。

  我们张家港就在长江的南岸,而且就紧靠长江,因此,我们这里也是江南。

  5、过度:我们江南不仅景色优美,而且物产丰富,鱼虾鲜美,稻谷飘香,所以人们称江南为“鱼米之乡”。

  古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘,这就是我们今天要学习的第3课江南(指导读课题)

  出示课文

  二、初读课文

  1、请小朋友自己来读这首民歌,要求:读准字音,读通句子。有困难的同学可以让同桌,或前后的小朋友来帮助一下。

  2、指名读,(请同学帮助他纠正)

  3、现在我们请来了一个叔叔,听听他是怎样读这首古诗的。(听录音朗读)

  4、这位叔叔读得好不好?现在就让我们来学一学这个叔叔。

  5、同桌自由读

  6、检查,(指名读)请同学来评一评。

  7、齐读

  三、细读课文

  1、读了这首古诗,我们仿佛看到了美丽的-----(贴荷花图)和可爱的-----(画小鱼)

  2、介绍“荷花”又叫“莲花”,果实叫“莲蓬”,(贴莲蓬图),长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候,美丽的姑娘们(贴姑娘的采莲图)就会唱着歌儿,划着小船,在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方!谁来读第一行,夸夸我们的江南。

  3、指导朗读第一句

  4、继续看图:这里的荷叶长得怎么样?(碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤)(荷叶很多很多)师画层层叠叠的荷叶,这么多的荷叶,第二句中有个词语就写了荷叶的多,猜一猜是哪个词?指导读:田田

  5、指导朗读第二句

  6、在这挨挨挤挤的荷叶下,可爱的小鱼在干什么呢?它们快乐吗?为什么这么快乐?(师用“有的……有的……还有的……”说话)师画小鱼。(师:它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北,玩得可真开心啊。)

  7、表演:谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的?请生表演,体会小鱼的快乐。

  8、指导开心地朗读下面的5句诗。

  9、小结:美丽的江南水乡有多姿的荷花,诱人的莲子,嬉戏的鱼儿,真是让人流连忘返。

  10、有感情地朗读课文,可以边读边表演。

  四、拓展延伸

  1、美丽的荷花,深深地吸引了老师,于是老师就收集了很多美丽的图片,现在我们就来开个荷花展。出示:荷花的图片

  2、正因为荷花的美丽,让许多诗人写下了赞美它们的诗篇,老师找来了一首,(投影)指导读一读。

  3、荷花是美丽的,我们江南还有很多更美丽的景色,下课后,小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

  五、写字

  我们的家乡就是美丽的江南,作为一个江南人,我们感到骄傲自豪,所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里,让“江”字也和我们江南一样美丽。

  师范写

  生描红

  第二课时

  一、复习

  1、认读词语:江南、采莲、莲叶间、东西南北

  2、指名朗读课文

  3、填空:江南(),莲叶()。鱼()莲叶():鱼()莲叶(),鱼()莲叶(),鱼()莲叶()。

  二、指导背诵

  1、学生集体、个别背诵

  2、轻声练习有感情地背诵。

  三、资料展示:江南物产丰富,景色优美,上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

  四、指导书写:可叶西鱼

  1、书空笔顺

  (出示笔顺)

  2、指导学生按笔顺描红

  3、学生练习描红,教师巡回指导。

  4、指导学生在田字格中临写

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