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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。 以下是小编为大家收集的关于江南第一课时教学设计【五篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一篇: 江南第一课时教学设计

　　教学目标：

　　1.理解这首词的内容，把握作者的感情。

　　2.品味诗歌语言。

　　3.培养想象力，感受诗歌的画面美。

　　教学重点：

　　体会情感，品味语言。

　　教学难点：

　　培养想象力，感受诗歌的画面美。

　　教学设想：

　　在理解的基础上，要求学生熟读成诵。品味词的语言，感知词作的意境。

　　教学方法：

　　品读法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们今天上第二十五课《词五首》中的第一首，温庭筠的《望江南》。这首词27个字，意思直白，很容易理解。但是要读出它的精妙之处，还是需要仔细琢磨一番的，下面我们就一起来琢磨琢磨。(教师板书课题)

　　二、朗读感知

　　1、学生自由朗读，要求：读准字音，注意停顿和重读。(多媒体显示)

　　【字音：筠yún倚(yǐ)脉脉(mò)蘋(pín)】

　　【停顿：梳/洗/罢,独倚/望江楼。过尽千帆/皆不是,斜晖脉脉/水悠悠。肠断/白蘋洲。】

　　【重音："独""尽""千帆""皆不是""脉脉""悠悠""肠断"。】

　　2、对照下面注释用自己的语言说说词的内容。(多媒体显示)

　　【梳洗：梳头洗脸、化妆等妇人的生活内容。独：独自，单一。望江楼：楼名，因临江而得名。千帆：上千只帆船;帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。这里是借代。皆：副词，都。不是：不是(自家夫君归来之船)。斜晖：日落前的日光;晖：阳光。脉脉：默默含情达意的样子。这里形容阳光微弱。这里是拟人。肠断：形容极度悲伤愁苦。白蘋;一种开白花的水草，蕨类植物。洲：水边陆地。】

　　3、探讨本诗的感情基调。

　　4、指名读，展示学生诵读古代诗歌的能力。

　　5、听配乐朗诵(或老师范读)，体会朗读古代诗歌的方法。

　　6、指导学生朗读，再次自由朗读，

　　7、全班齐读。

　　三、赏析全词

　　1解题：《望江南》，词牌名，又名《忆江南》，其它名称还有：《江南好》、《望江楼》、《梦江南》等。单调二十七字，三平韵。中间七言两句，以对偶为宜。

　　2作者简介：温庭筠：(约812—870)本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人晚唐著名诗人，他生而貌丑，但才思敏捷，诗词俱佳，与李商隐齐名，并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人，他的词多写妇女生活，形成了以绮艳香软为特征的花间词风，成为“花间派”的创始者，婉约派的先驱。

　　3、师生探究：

　　(1)这位风流才子笔下的主人公是什么人?(一个女子)写了什么内容?(一个女子盼望丈夫归来)这位女子的心情怎样?(盼望、孤独寂寞、忧愁)

　　(2)你从哪些词读出了“盼望”?(梳洗罢)(过尽千帆皆不是)你从哪些字词读出了“孤独寂寞”?(独倚)你从哪些字词读出了“忧愁”?(斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲)

　　(3)从“梳洗罢”字中，应该可以读出几层意思，如果将“罢”换成“了”“唉”行不行?

　　①“梳洗”点明了时间是早上，对下文的傍晚(斜晖)来说也是个伏笔。唐圭璋先生在《唐宋词简释》中说这是午睡后的梳洗，时间短去了半天，则下文的“过尽千帆”极言等待之久便无着落，似不可取。

　　②“梳洗罢”，隐含着女主人公盼归的期望，如果不是有这份心情在，她可能就会象温庭筠在他的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》词中所说的“懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟”了。“女为悦己者容”，这容是为了心上人才有意义的，正因为她期望中丈夫会回来，希望他看到自己的美好容貌，所以她才会认真梳洗。

　　③一个“罢”字之后，紧接“独倚”，反映了女主人公急切的心情――她黎明即起，刚一梳洗完毕就匆匆的赶去望江楼了。

　　“罢”字既表明动作的时态,又写出动作的情态,略事打扮非精心装饰,表现了人物那种急切地盼夫归来的心情。

　　(4)、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态?作者为何赋予一个女子“倚(望江)楼”的动作?用“处(望江)楼”“立(望江)楼”行不行?

　　“独”字则点出思妇形单影孤的情景。一个“独”字，不仅说出了她的孤独，隐含着她与心上人的分离，而且也与下面象征分别的“白苹洲”(详解见下)遥相呼应。“倚”倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。又说明女子站立时间极长。

　　(5)“过尽千帆皆不是”表现了女子在“盼望”，这句话中你能不能体会出她的心理变化?“帆”就是指船，直接用“船”不是更好吗?(没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程)。(“千帆”是“千船”的代指，但是这又不仅仅是修辞方法的差别。船在水上，越向远处，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写的是去船，把它倒过来，不就是这位思妇盼望来船的过程么?所以，一个“帆”字把读者的目光引领到了远处，使读者也像词中的思妇一样极目远望，企盼人归。)

　　(6)“斜晖脉脉水悠悠”，一句是千古流传的名句，请你对这句诗作简要赏析。

　　从感情上分析：此句借景抒情，已是夕阳西下，早上满腔的期望都随落日渐渐黯淡。这斜晖尚且脉脉含情，无限同情女主人公不幸境遇，为什么她盼望的人却如此薄情寡义，弃她于不顾呢?那悠悠流去的水，是女主人公心中不尽的柔情，是她一日日逝去的青春年华，不也是她绵绵不绝的无限愁情么?

　　从修辞上分析：用拟人

　　从景物描写上分析：抓住“斜晖”“悠悠”。斜晖是夕阳，夕阳”意象在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写马致远的《秋思》里有“夕阳西下，断肠人在天涯”。游子浪迹天涯，对家乡的思念。(师点头)生回答：李商隐有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，我们可以感受到诗人的怅惘失意。范仲淹的《苏幕遮》里写到“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，也是表达思念之情的。悠悠，长久，遥远;闲静或忧伤的样子，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。(陈子昂的《登幽州台歌》)

　　(7)思念的人终究没有回来。失望之余，怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”.

　　A：你认为白蘋洲会是个什么地方?

　　(师补充：白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲，后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲，也暗指过去与心上人离别的地方，)

　　B：理解“肠断”：

　　《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破其腹中，肠皆寸寸断。公闻之，怒，命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。

　　现在白蘋花又开了，丈夫却仍远在天涯?怎能不伤心欲绝呢?

　　四、总结：温庭筠的《望江南》，是一首言简意丰的闺怨词，短短27字含蓄不尽地描摹出思妇的千般柔情，倾倒古今无数读者。多么凄美的一首相思曲啊，让我们配着这首《望江南》的曲子，再次齐读一遍，背诵一遍。

　　作业布置：

　　1、分析“过尽千帆皆不是”中“尽”的含义：

　　一个“尽”字不仅把天色已晚,江面空无一船,空旷凄凉的意境描绘出来,而且把思妇独倚望江楼时间之长,盼夫归来痴心之深的心情表现出来。

　　2、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗?

　　夕阳西下，断肠人在天涯-------马致远《天净沙。秋思》

　　行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声-------白居易《长恨歌》

　　未老莫还乡，还乡须断肠--------韦庄《菩萨蛮》)

第二篇: 江南第一课时教学设计

　一、教学目标

　　1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　二、教学重点、难点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

　　三、课时安排：

　　2课时。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学课件

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？（学生自由谈话，分享快乐。）

　　2、过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。）

　　3、引导学生谈谈观后感。

　　4、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、学习“江”

　　（1）导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

　　（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

　　（3）导学：你有什么好办法来记住这个字？

　　（4）学生自由交流识记的好办法。

　　（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。

　　（6）导学：我们来看看这个字是怎么演变的。（课件出示“江”的汉字演变过程。）

　　（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

　　（8）引导学生扩词并说一句话。

　　（如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。）

　　2、学习“南”。

　　（1）提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

　　（2）学生按要求一步一步地自学“南”。

　　（3）交流自学情况，重点交流识记方法。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1、过渡：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。）2、说一说：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

　　3、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

　　4、学生自由介绍。

　　5、感知内容。

　　（1）过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

　　（2）导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

　　（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

　　（4）指名读全诗，学生评价。

　　引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　（5）导学：你感觉江南怎么样？（学生自由说出读文后的感受。）

　　四、发现规律，集中识字

　　1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。

　　4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。

　　5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

　　五、示范引领，自主写字

　　1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2、组织学生交流观察结果。（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。）

　　3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。（“可”的最后一笔是竖钩。）

　　4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　5、学生描红，临写，自由练写。

　　6、投影展示，师生共同评议。

　　六、自主学习，边演边悟

　　1、提出自学要求。课件出示：

　　（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　2、各小组汇报自主学习情况。

　　第二课时

　　一、复习词语，由景入文

　　1、创设情境，复习字词。

　　（1）导入：（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。

　　（2）组织游戏。

　　第一关：读生字并自由组词。

　　（课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。）

　　第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

　　第三关：读诗句，说感受。（课件出示全诗）

　　（3）过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

　　2、利用媒体，由景入文。

　　（1）导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？

　　（2）学生自由畅谈观后感受。

　　3、过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

　　3、小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。

　　学习第一句

　　（1）指名读第一句，用自己的话说意思。

　　（2）出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。

　　学习第二句

　　（1）谁能把这种高兴读出来。

　　（2）自由读，小组读，评出朗读能手。

　　（3）指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？

　　（4）咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。

　　学习三至七句

　　（1）让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。

　　（2）指导朗读：做小鱼的感觉怎样？

　　4、指导学生有感情地朗读全文。

　　（1）指导朗读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。（课件出示完整的课文）

　　（2）学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

　　5、引读背诵，积累语言。

　　（1）导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

　　（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

　　（3）指导朗读：让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

　　（4）（播放古筝曲《渔舟晚唱》）学生随着音乐背诵。

　　三、课外延展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

第三篇: 江南第一课时教学设计

　　教学目的：

　　1．理解本文情景交融的写法。

　　2．理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。

　　3．体会典雅的语言。

　　教学重点：

　　情景交融写法及主题。

　　教学难点：

　　语言典雅，情文并茂的表达技巧。

　　教学时数：

　　1课时。

　　教学方法：

　　自读背读赏析法。

　　教学步骤：

　　一．教学导入：

　　由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别：

　　明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”，出数不定；传奇不称“科”而称“介”；传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱；杂剧每折限用一个宫调，一韵到底，而传奇每出不限用一个宫调，可以换韵。

　　二．介绍作者与作品：

　　孔尚任（1648－1718），字聘之，又字季重，号东塘，又号岸堂，尝自称云亭山人。曲阜（今属山东）人，孔子六十四代孙，清代著名戏曲家。少年就开始搜集资料，准备写南明兴亡的戏剧。中年后，因他是孔子第六十四代孙，曾得到康熙帝的褒奖，被任命为国子监博士，官至户部员外郎，曾参加疏浚淮河的工作，结识了很多著名的明末遗民，感受了浓重的爱国思想，终于在康熙三十八年（1699），经营十载的《桃花扇》，终于“三易稿而书成”，并轰动京城。明朝灭亡以后，身为戏曲家、诗人的孔尚任，第一个以戏剧的形式展现了明末复杂的社会矛盾和民族矛盾，评价了南明的历史，艺术地总结了这一段历史教训。他的代表作《桃花扇》，共四十四出，描述了秦淮名妓李香君和复社文人侯方域悲欢离合的爱情故事，再现了南明覆灭的历史概貌。这是一部“借离合之情，写兴亡之感”的历史剧，也是明清传奇戏的压卷之作。《桃花扇》的成功，使孔尚任誉满文坛，时人将他与《长生殿》的作者洪昇并论，称作“南洪北孔”。戏中明显的反清哀明的思想使康熙皇帝大为不满。第二年孔尚任被借口罢职回家，此后从事诗文写作。孔尚任的著作除《桃花扇》外，尚有与顾彩合作的传奇《小忽雷》、诗文集《湖海集》《岸堂稿》《长留集》等。

　　《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。这套曲子，先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。这套曲子，语言准确、生动、形象，多用对偶和排比，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

　　三．预习诊断：

　　1．下列加点字的注音，完全正确的一项是（B）

　　A秣陵（mo）窗棂（ning）刍牧（chu）B．长楸（qiu）蒿菜（hao）瓦砾（li）

　　C．饿莩（fu）窗寮（liao）弋阳（yi)D．丹墀（ci）樵夫（qiao）水榭（xie)

　　2．下列有错别字的一项是（C）

　　A．我三年没到南京，忽然高兴，进城卖柴；路过孝陵，见那宝城享殿，成了刍牧之场。

　　B．残军留废垒，瘦马卧空壕。村郭萧条，城对着夕阳道。

　　C．当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。

　　D．那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。

　　3．对加点词语的解释，不正确的一项是(B)

　　A．守陵阿监几时逃（皇帝的坟）B．收酒旗重九无聊（端阳节）

　　C．冷清清的落照（落日的光辉）D．不信这舆图换稿（地图）

　　4．下列句中没有词语活用的一项是(C)

　　A舞丹墀燕雀常朝B．放悲声唱到老C．不过些砖苔砌草D．直入宫门一路蒿

　　5对有关的文学常识判断正确的一项是（C）

　　A《哀江南》节选自《桃花扇》，作者是明代的著名戏剧家孔尚任。

　　B．《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成，时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。

　　C．《余韵》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。

　　D．“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。

　　四．内容理解：

　　1．学生朗读全篇曲词。

　　2．了解七支曲子的结构层次及大意。

　　①第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。

　　②第二支曲子至第六支曲子，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。

　　③第七支曲子是尾声，以“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。

　　四．完成课后练习二，理解课文情景交融的特点。（见教师用书）

　　小结：这套曲子自开篇两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化，在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄，堪称借景抒情的佳作。

　　五．完成课后练习三，品味课文准确、生动、形象的语言。（见教师用书）

　　教师示例：以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用，使音韵整齐，语气贯通，语意加重，给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真，旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，具有情声并茂的强烈表达效果。

　　六．指导背诵（课后练习一）

　　教师指导学生先简单分析，然后逐节背诵。

　　七．完成练习四，即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。

　　教师提示：《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团，虽然权势盛极一时，但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃，寓意深刻。

　　《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见，表达了强烈的故国哀思。

　　八．内容回放：

　　选出对课文判断正确的一项是（A）

　　A．课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景，后直抒胸臆，放声悲歌。

　　B．曲词先写南京城内外的景象，再依次铺写村郭的萧条，陵墓的荒凉，宫殿的残破，秦淮长桥、旧院的冷清。

　　C．本文注意精选意象，运用对偶、反问、比喻等修辞手法，使语言通俗生动，读起来让人觉得声情并茂。

　　D．课文通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感，故国之思，表达了一定的民族意识。

　　九．布置作业：印刷资料[同步训练]

第四篇: 江南第一课时教学设计

　　教材分析：

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

　　学习目标：

　　1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

　　2、有感情朗读，熟读成诵。

　　3、根据词所描绘的景物，想象画面。

　　4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

　　教学重、难点：

　　1、根据词所描绘的景物，想象画面。

　　2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

　　教学过程：

　　一、创设意境释题入情

　　1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？

　　出示：江南可采莲，莲叶何田田。

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、简介江南，播放江南春景图。

　　3、揭题，读题，理解“忆”的意思。

　　二、整体感知以知促情

　　1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？

　　2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？

　　3、指读，指正读音。（注意“谙”字。）

　　4、齐读。

　　5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。

　　三、品词赏句想象悟情

　　（一）忆江南之美景

　　1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

　　（1）指名读。说说这两句话的意思。理解“胜”和“蓝”的意思。

　　（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

　　（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？

　　（4）学生结合想象诵读。

　　（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。男女生合作读。

　　（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的`景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。体会词句的对仗美。

　　2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。

　　（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？

　　（2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。

　　3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？

　　4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。师引读全词。

　　5、赏析反问句“能不忆江南“？从这个反问句中你还体会到了什么？理解读。

　　（二）忆江南之故人

　　1、诗人忆的仅仅是江南的景吗？出示资料，创设情境。

　　2、诗人忆的还有江南的什么？板书：景人）

　　3、千言万语道不尽诗人对江南人的留恋和怀念，只浓缩成最最朴素的三个字——江南好！（指生个性化诵读）

　　4、一首《忆江南》，寥寥27个字，却一唱三叹，字字浸满了诗人对江南景、人深深眷恋的情。走进诗人的内心深处，深情诵读全词。（配乐）

　　5、闭上眼睛，让我们沉浸在这美好的回忆里。（背诵）

　　（三）忆江南之往事

　　1、江南为官虽然只有短短的三年，但值得回忆的事情却太多太多，我们刚才学的只是《忆江南》其一，还有其二、其三！

　　其二

　　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　其三

　　江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2、迁移学法：我们分组学习这两首词，用刚才学习第一首词的方法来自学。

　　3、指读。

　　4、从这两首词中你看出了词人还忆江南的什么？

　　5、何日又去月中寻桂？何日重到钱塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再赏吴娃优美的舞姿？——（引读）江南忆，最忆是杭州——江南忆，其次忆吴宫——（生接读）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！诵读三首词。（配乐诵读）

　　四、欣赏歌曲拓展延情

　　1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？

　　2、播放《忆江南》曲子听吟唱。

　　板书：

　　忆江南

　　词牌名

　　景

　　情

　　人

　　教学反思：

　　本节课中，“读”始终贯穿着整个教学过程。通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读出悟情、在读中生情、在读中赏文。在读中学生领略到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南独特的美景。尤其是在品味“能不忆江南？”这个反问句时我发自内心的引读，使学生不禁进入诗中意境，为情所动，随情而读！深刻的感悟到诗人对江南的无限的赞叹和思念之情！但本节课中学生对古诗词的理解大多停留在诗文表面，无法走入诗人创作的精神世界，我应该多准备教材外的阅读资料帮助学生对教材进行深入理解，让学生既能“走进文本”又能“走出文本”。

第五篇: 江南第一课时教学设计

　　一、导入

　　1、（听录音：水流声）这是什么声音？

　　2、这是浩浩的长江水向东流的声音，出示：jiang，拼读，师范写“江”（“江”的左边是“三点水”，右边是“工”）（生：书空）

　　3、谁能给“江”找个朋友，（组词）（长江）

　　4、看长江流域的地图：这就是长江，在长江的南岸被称为江南，长江的北边，被称为江北。

　　我们张家港就在长江的南岸，而且就紧靠长江，因此，我们这里也是江南。

　　5、过度：我们江南不仅景色优美，而且物产丰富，鱼虾鲜美，稻谷飘香，所以人们称江南为“鱼米之乡”。

　　古代有一首民歌就赞美了我们江南的荷花塘，这就是我们今天要学习的第3课江南（指导读课题）

　　出示课文

　　二、初读课文

　　1、请小朋友自己来读这首民歌，要求：读准字音，读通句子。有困难的同学可以让同桌，或前后的小朋友来帮助一下。

　　2、指名读，（请同学帮助他纠正）

　　3、现在我们请来了一个叔叔，听听他是怎样读这首古诗的。（听录音朗读）

　　4、这位叔叔读得好不好？现在就让我们来学一学这个叔叔。

　　5、同桌自由读

　　6、检查，（指名读）请同学来评一评。

　　7、齐读

　　三、细读课文

　　1、读了这首古诗，我们仿佛看到了美丽的-----（贴荷花图）和可爱的-----（画小鱼）

　　2、介绍“荷花”又叫“莲花”，果实叫“莲蓬”，（贴莲蓬图），长在泥土里的叫“藕”。每年到了莲蓬成熟的时候，美丽的姑娘们（贴姑娘的采莲图）就会唱着歌儿，划着小船，在荷花塘采莲蓬。江南可真是个采莲的好地方！谁来读第一行，夸夸我们的江南。

　　3、指导朗读第一句

　　4、继续看图：这里的荷叶长得怎么样？（碧绿碧绿的、层层叠叠、挨挨挤挤）（荷叶很多很多）师画层层叠叠的荷叶，这么多的荷叶，第二句中有个词语就写了荷叶的多，猜一猜是哪个词？指导读：田田

　　5、指导朗读第二句

　　6、在这挨挨挤挤的荷叶下，可爱的小鱼在干什么呢？它们快乐吗？为什么这么快乐？（师用“有的……有的……还有的……”说话）师画小鱼。（师：它们一会儿游到中间、一会儿游到东、一会儿游到西、一会儿游到南、一会儿游到北，玩得可真开心啊。）

　　7、表演：谁愿意也变成一条在莲叶下游戏、玩耍的？请生表演，体会小鱼的快乐。

　　8、指导开心地朗读下面的5句诗。

　　9、小结：美丽的江南水乡有多姿的荷花，诱人的莲子，嬉戏的鱼儿，真是让人流连忘返。

　　10、有感情地朗读课文，可以边读边表演。

　　四、拓展延伸

　　1、美丽的荷花，深深地吸引了老师，于是老师就收集了很多美丽的图片，现在我们就来开个荷花展。出示：荷花的图片

　　2、正因为荷花的美丽，让许多诗人写下了赞美它们的诗篇，老师找来了一首，（投影）指导读一读。

　　3、荷花是美丽的，我们江南还有很多更美丽的景色，下课后，小朋友去收集一下赞美江南的图片或者诗歌。

　　五、写字

　　我们的家乡就是美丽的江南，作为一个江南人，我们感到骄傲自豪，所以现在我们就把这个江南的“江”字搬到田字格里，让“江”字也和我们江南一样美丽。

　　师范写

　　生描红

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读词语：江南、采莲、莲叶间、东西南北

　　2、指名朗读课文

　　3、填空：江南（），莲叶（）。鱼（）莲叶（）：鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（）。

　　二、指导背诵

　　１、学生集体、个别背诵

　　２、轻声练习有感情地背诵。

　　三、资料展示：江南物产丰富，景色优美，上节课让学生收集的材料现在我们就来展示一下。

　　四、指导书写：可叶西鱼

　　１、书空笔顺

　　（出示笔顺）

　　２、指导学生按笔顺描红

　　３、学生练习描红，教师巡回指导。

　　４、指导学生在田字格中临写

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