【怎么利用变序的教学设计】怎么利用变序的教学方法来提高课堂教学效率

更新时间:2020-07-26 来源:教学设计 点击:

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  师:什么叫推测?(板书:推测)

  生:根据已经知道的事情想象不知道的事情。

  师:大家默读课文,思考文中哪些地方是“已经知道”的事?哪些地方是不知道的?(生边想边读)

  生:这块琥珀的样子是已知的,而它的形成过程和条件却是未知的。

  师:好,我们先来讨论未知的,请大家默看第三段。(出示《琥珀形状》投影片,引导学生边读边观察边思考)大家想一想,这块琥珀有什么特征?

  生:它是由松脂球演变而成的透明化石。

  生:这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

  生:我看到这两个小东西身上的每一根毫毛,它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

  师:这段课文主要点明了一个什么问题?

  生:这段课文主要点明了琥珀的发现对科学研究的价值。

  (师板书:价值)

  〔全文三段,篇末点题。没按顺序讲读,而采用“篇末入手”的教法。这样“由果溯因”能引起学生的思考兴趣,对培养学生的逻辑推理能力大有好处。〕

  师:我们已经了解这块琥珀的样子,但琥珀是怎样形成的呢?为了弄清这个未知的知识,作者推测出了这样一个故事。请大家边听录音,边看幻灯,欣赏这个有趣的故事。(将课文第一段编录为配音解说词播出,同时出示《琥珀》形成的活动投影片,教师抽拉演示,苍蝇和蜘蛛的活动,松脂下滴,动态画面不断出现,沧桑变化,松脂球变成化石的整个过程)

  师:听看了这个故事,同学们知道了什么?

  生:听着这个有趣的故事,看到这样动人的场面,我知道了琥珀是松脂球的化石。

  生:我懂得了透明的琥珀里两个小动物的来历。

  〔教师的匠心不凡,所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现,将每个小读者引入古老的森林进行遨游,小小课堂充满了生机和活力,呈现在孩子们眼前的是:有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景,寓教于乐,充分体现了观察椝嘉瑮表达的教学要求。〕

  师:大家发言很积极,但是,讲得不够具体。请你们再认真默读一遍课文,思考以下几个问题(出示幻灯片,自学提纲)

  1.想想这块琥珀形成的过程。

  2.这块琥珀的形成必须具备哪些条件?

  3.这块琥珀是怎样被发现的?

  〔教师遵循儿童心理学规律,运用认识论进行教学,通过幻灯投影,使学生初步感知,继而默读全文,给予材料的复现,加深感性认识,再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计,即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点,而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

  从而培养了学生的逻辑思维能力,并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。〕

  师:(生默读后)大家首先考虑要想知道琥珀形成的过程,必须先弄清什么?(板书:过程)

  生:必须弄清琥珀形成的条件。

  师:对。这个故事发生在什么时间?(板书:条件)

  生:发生在炎热的夏天。

  师:为什么能断定这个故事是发生在夏天?(板书:夏天)

  生:因为只有在炎热的夏天,松树渗涌出的松脂才多。

  生:只有渗出的松脂多,才有可能滴下来。

  师:对。请大家再默读三、四、五节,说说每节写了什么内容?

  生:先写一只苍蝇飞进树林,再写苍蝇停在一棵大树上,后来又写一只蜘蛛爬过来,想吃掉苍蝇。

  师:这三节课文写的是在这一个古老的树林里,苍蝇和蜘蛛有趣的活动(板书:苍蝇和蜘蛛)。请同学们轻读课文,边读边想象当时的情景,要读出感情来。注意第三节要读得轻快,第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子;第五节要读出小苍蝇将要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。

  生:(轻读课文,略)

  师:正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候,又发生了什么事?请大家带着这个问题默读第6-9节(生默读)

  生:晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林,许多老松树渗出许多松脂,正当蜘蛛扑向苍蝇的时候,一大滴松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

  生:后来,松脂继续滴下来,又刚好滴在树干上,把两只小虫重重包裹在里面,积成一个松脂球。

  师:(板书:刚好)“刚好”这一词是什么意思?

  生:事情的发生是一种偶然的巧合。

  生:这件事是极少见的,是刚好发生的一件巧事,是极个别的现象。

  生:所以这个松脂球成了不同一般的东西。

  师:回答得很好。下面请大家再看幻灯,根据课文内容加上自己想象、推理,把松脂球的形成复述一遍。(出示幻灯,慢速度抽、拉活动投影片,屏幕上再次出现苍蝇飞、苍蝇停、引出蜘蛛过来,蜘蛛正要扑过去,大滴大滴的松脂刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察,边推理,边复述,最后,大家评议。)

  师:松脂球形成了,那么松脂球又是怎样变成化石的呢?

  师:谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什么变化?

  我们看下面三节课文(指名读)。

  生:这个松脂球起初挂在一棵老松树上,后来被淹没在沙下面,最后变成了化石。

  师:这个化石就是棗

  生:(齐)琥珀。

  师:大家再想一想,松脂球变化的原因和条件是什么?

  生:几千年时间转眼过去,陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来。

  生:又是几千年过去,地壳发生了变化。

  师:(板书:地壳变陆沉海漫几千年时间长)我们已经知道琥珀是怎样形成的,同学们认为这个故事说得怎样?

  生:这个故事生动有趣。

  生:我认为这个故事形象逼真。

  师:好。我们就带着真情实感来读这一段(生齐读)。

  师:后来这块琥珀是怎样被发现的呢?默读第二段。

  生:在海滩上被一个孩子挖了出来。

  师:渔民说这是很少见的,这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系?

  生:与第一段“刚好……成千上万”是前后呼应,也说明琥珀的形成是一种巧合。

  生:正因为是一种巧合,所以这一琥珀很少见,因而更显出它珍贵。

  师:对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么?在全文起什么作用?

  生:说明了这块琥珀在科学上的价值,在全文起到点明中心的作用。

  师:从句子中的哪些词看出这一点呢?

  生:从“推测”一词中看出这块琥珀的价值。

  师:课文中写这块琥珀形成的故事是根据什么推测出来的?

  生:是根据琥珀和特征推测出来的。

  师:作者是怎样进行推测的呢?

  生:从这块琥珀是松脂球的化石,推测出这个松脂球的形成,是在很久很久以前,而且是一个炎热的夏天,在一个古老的松林里。

  生:从这两个小动物还是好好的躺着,推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。

  生:从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”,推测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。

  师:同学们想象得很合理,分析得很正确,这个故事虽然是推测出来的,但是有科学根据,是合情合理的、令人信服的。

  师:请大家再想一想:学了这一课,你有什么收获,弄明白了什么?

  生:我明白了在远古时代,世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。

  生:苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫,但到底什么时候就有了这样的小虫呢?上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样生活的呢?这块琥珀不但给科学家们提供了一个研究根据,也给我们小学生留下了一个待要完成的作业,我将来也要进一步去研究它。

  点评

  庞宜聪老师所执教的《琥珀》,上得很有新意,别具一格。我感到新就新在她的教学观念新,注意更新教学法,把“依据学生记忆规律,提高课堂教学效率”贯串于教学过程之中,寓教于读,寓教于乐。具体表现在以下几个方面:

  一、因材施教、注重阅读教学的灵活性

  她所执教的《琥珀》第二节(讲读课)采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段,这种方法可以营造宽松的课堂气氛,激励学生学习兴趣,使学生求知心切,积极性高,既解决难度较大的科学知识,又降低了坡度,提高了课堂教学效率。

  二、无意识记和有意识记和谐发展

  在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体,又不完整,因为这个阶段是初步的无意识记,学生的认识带有一定的盲目性,缺乏一定的系统性,为此,庞老师及时指导学生,带着问题去默读课文。这个学习过程,使无意识记转化为有意识记而进入注意的中心思想,这样,学生获得和输出的信息,都是系统、完整、具体的。这种“无意识记和有意识记的和谐发展”,达到了长期记忆的目的。

  三、创设情境活动,多种感官协同识记

  心理学研究表明,学生在学习时,各种信息通过感官传达到大脑皮层的种径通路都是不一样的。如果通过多种分析器协同活动,就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路,留下彼此相同的多方面联系的痕迹,有效地提高记忆效率。据此,庞老师精心设计了活动幻灯片、录音等,创造情境,为学生提供生动活泼的视听形象,加强语文信息刺激,使学生眼、耳、口、手协调识记,加深对所学知识的印象理解,提高学习兴趣,从而提高记忆效果。

  庞宜聪老师勇于实践,不断创新,形成了自己的教学风格。她的教学经验是我们小学语文教学的宝贵财富。

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