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　　在生源减少的情况下，高职院校招生普遍出现困难，商务英语作为高职专业中广而泛的文科专业，一直缺少竞争力，但其又是国家经济发展的必备一环。因此，提高商务英语的综合竞争力是各高职院校必须解决的问题。

　　1生源减少对高职商务英语专业的影响

　　近几年，受总体人口变化影响，我国的高考学生数量在不断下降，导致很多高校，特别是处在招生末端的高职高专院校的生源持续下降。导致不少高校面临生存的挑战。即便是江苏省，今年也出现了很大的招生缺口。大多数省内高职院校都没能完成招生计划。全国范围内，不少学校要么实行注册制，要么录取分数低至150分。即便如此，很多高校计划指标仍然招不满，录取后不报到的现象也越来越严重。生源危机已给不少高职院校的生存带来了挑战。但这对高职院校其实也是一件好事，生源危机将倒逼其教学改革。当学生与家长掌握了主动权，从而有了选择权，高职院校在巨大的生存压力面前，只有提高办学质量，办出各自的特色，才能在激烈的竞争中站稳脚跟，占得一席之地。这比教育部门的行政命令更有效。

　　高职教育一直以来，都是以注重实践技能的工科专业为主。文科类专业通常处在弱势地位，特别是商务英语这样的纯文科专业，由于开设门槛低，不需要大型实训设备，绝大多数高校都有所涉及。但也因为太过泛滥，导致供大于求，加上专业本身教学安排存在一些问题，导致用人单位对商务英语相关从业人员的满意度不高。在生源减少的大环境下，该专业首先容易受到冲击。报考高职院校的学生更倾向于选择技能性更强的机械，电子，建工类专业。以一技之长谋求毕业时更稳定的岗位供给。但其实经济全球化，以及国家加深对外开放，商务英语的需求会一直存在，而且会进一步增长。即便是非英语专业的学生，为了将来更好的从事其专业岗位工作，应对国际化，也会对商务英语的知识技能有所需求。如何在生源结构性锐减的情况下，做好商务英语专业的教学改革，使其能进一步符合社会发展需求，吸引更多的学生报考，是所有高职院校面临的一个难题。

　　2高职商务英语专业存在的问题

　　高职院校本应注重的是学生实践操作能力的培养，但是现在仍然脱离不了以理论教学为主的教学模式，普遍存在一个很大的问题，就是重理论，轻实践，容易出现以下一些亟待解决的问题：

　　2.1讲授与实训脱节。商务英语专业学生的课程一般分为基础理论课程、实践课程、职业素质课程以及职业能力拓展课程等。在基础理论课程中，教师讲授时间较长，很多学生容易形成听力疲劳，积极性不高。实践课程安排在理论知识学完之后，一般在每个学期末，时间持续1~3周。因为临近放假，学生参与度不高；同时由于理论知识掌握不牢固，学生较难独立自主完成实践任务操作，教师需要反复强调理论知识，很容易将实践课程变成理论课程。

　　2.2理论与实践脱节。高职着重培养学生实践操作能力，虽然现在高职院校要求“双师型”教师，但是很多教师长期坚守在教学前沿，理论知识丰富，缺乏去企业实践锻炼的机会，造成理论知识与不断变化的实践知识脱节，教学质量不高。而且绝大多数外贸企业对企业信息和资料保密，在具体流程操作上不对外公开，教师较难找到对口的外贸企业进行实践锻炼，只能从二手资料去了解外贸宏观动态信息，很难得到一手资料具体了解外贸实践的具体操作、实施方法和注意事项，这样就造成教学内容与实践操作不能有机结合。

　　2.3课程设置与实践岗位关联不够。现在很多教师实行的是课程精讲，基本上是一门课或几门课由某位教师专门负责，这样就会造成教师对他负责的课程内容非常熟悉，却忽略了所讲课程与其他课程的关联性。同时，各个课程教师之间缺乏沟通，在教学过程中容易造成各门课程内容的分化，学生较难将英语语言知识与外贸知识有效融合。具体而言，相关课程独立设置，例如英语教学就是听说读写，外贸教学就是国际贸易知识，英语教师和外贸教师之间缺乏教学沟通，学生很难将英语语言学习与外贸知识有效结合。实践课程设置相对较少，同时课程设置不太合理，较难满足实践岗位要求。例如，英语教学中过多强调语法和写作，但是工作实践中企业更看重的是学生的英语听说能力。

　　2.4实训基地的欠缺。校内实训场所欠缺。不少高职院校目前存在语音实训室、多媒体语言实训室的不足，特别是商务、外贸、物流实训室等商务实训室的不足，导致一些教师只能采取传统的授课方式，学生上课以静听和记录为主，很少有发言表达和实际操作演练的机会，难以激发学生的学习热情，影响教学效率和效果。此外，还缺乏校外实训基地。由于岗位设置、工作性质、实习时间等因素的影响，目前商务英语专业学生很难找到与自己专业对口的实习工作，所以校外实训难以达到提高学生商务英语专业实践能力的目的，难以满足现代企业对人才的“岗位零距离对接”.

　　2.5师资的匮乏。目前，大多数高职院校缺乏复合型、“双师型”的商务英语教师。目前担任商务英语专业的教师主要是英语专业的毕业生，大部分教师没有系统地学习过商务知识，没有深入地了解过商务英语这门学科，也没有在商贸企业的相关从业经验，因此缺乏系统的商务知识和商务业务实践经验，讲授商务英语课程的效果不太理想。没法给学生提供商务实训的经验指导。

　　3高职商务英语专业的教学改革措施

　　为了解决商务英语专业教学中存在的上述问题，依据“就业为导向、素质为本位、能力为核心”的高职人才培养理念，从以下几方面来探讨如何改进商务英语专业教学方式，加强其实践教学环节。

　　3.1教学内容注重实践性。首先，教学内容应注重把英语听说读写译能力与商务知识融合起来。教师在教学过程中应突出实践教学环节，加入真实的商务英语信息和实务知识，进行情景业务模拟，创造真实的商务环境，让学生在掌握理论知识的同时，也对实务操作有了初步的认识，培养学生在工作中处理各种商务业务的能力。教师应合理使用各种教学法，如：案例教学法、任务教学法、情境教学法、互动教学法等，来调动学生的学习兴趣，优化教学效果。其次，教师应开发实用的工学结合特色的教材，为学生提供有价值的知识信息。最后，高职院校应加强与企业间的合作，共同研究专业培养目标和人才培养模式，制定教学计划和教学内容，采用订单式培养。这样，高职院校可以为企业输送更多更适合的人才。

　　3.2创造校内实训环境。高职院校应配套更为丰富的语言实训室以及商务实训室、外贸实训室、物流实训室等。语言类实训室可以帮助学生在更真实的语言环境中进行语言能力的训练，提高学生的英语听说能力。在商务、外贸、物流实训室中，教师可以结合情景业务模拟与电脑软件模拟，为学生构建直观的实务环境，进行会议谈判、外贸函电撰写、进出口单证制作等的实践训练。学生在其中可以熟悉商务业务流程中的每一个环节，不仅熟悉了课本知识，还接触到具体的业务流程，提高实际动手能力。

　　3.3丰富校外实训基地。在校内学习理论知识，进行模拟实训后，学生还需要到真实工作环境中进行实践。这需要高职院校建设校外实训基地。因此，学校应积极与企业、协会等建立合作关系，为学生争取各种商务工作的机会，提供商贸领域的实习岗位。学生在校外实训基地可以进行实际商务业务操作，与外国客户进行沟通，撰写商业信函，翻译商业资料，这样才能把商务知识与英语语言知识融合起来，把理论和实际工作结合起来，培养实际工作中分析解决问题以及与人沟通的能力。同时，通过具体实践操作，学生更易发现自身问题，更了解岗位的技能要求和企业的运营管理模式。这些基地可以帮助学生完成理论到实践的转变，增强其就业竞争力，为今后工作打下坚实的基础。

　　3.4增强师资力量。高职院校应为教师提供实践进修机会。为教师提供到商贸企业工作的机会，让教师在实践中深入系统地了解商务知识，积累商务实践经验，弥补自身商务知识和业务实践经验的缺乏，培养出既精通英语，又有扎实商务知识和商务业务实践经验的复合型教师。还可以选派教师到国外或其他院校学习进修，了解先进的教育手段和方法，探索出更为实用高效的商务英语专业教学方式。还应支持教师继续深造，提倡教师在掌握英语的基础上进一步学习商务业务知识，并取得相关职业资格证书，培养双师型教师。此外，学校还可以从商贸企业聘请具有丰富实践经验的工作人员来校担任兼职教师。兼职教师可以为学生讲述工作中的实际问题和最新的企业信息，缩小学生理论和实践的差距。兼职教师还可以提供用人单位的需求信息，帮助学校调整课程内容，加强教学与企业需求的联系。

　　总之，高职院校商务英语专业应该在教学内容、教学环境、实训基地、师资力量等方面下功夫，加强实践教学环节，把理论教学和实践教学有机地结合起来，实现学生在校学习与工作零距离，提高学生就业竞争力，为社会和企业培养更多实用的商务英语复合型专业人才。当然，随着国家外经贸的进一步发展，高职院校商务英语专业的教学方式需要不断改进，不断创新，以促进商务英语专业建设的不断发展和完善，更好地服务于国家经济发展。

　　参考文献

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