【www.d9bd.com--学生个人工作总结】

　　1 团队活动促进学生积极心理的形成

　　在团队的活动过程中， 老师需要为学生营造出松紧有度的氛围。 以乐团为例，让学生以" 松"运用良好的心态来面对一次次的比赛、演出，以" 紧"来严格要求自己每日的常规练习和排练。 在这种松紧有度的团队氛围中，学生才易于通过努力达成团队目标，体会到收获的喜悦，树立自信，形成积极的心理，对参加乐团接下来的练习积极主动性也就更大。 老师在乐团的实际排练中，要减少对学生过失的指责，要提高学生大胆演奏的积极性。 对学生出色的演奏及时给予言语上的肯定，比如夸奖方面的话" 有进步、非常美妙、你越来越会配合了". 或者带大家以集体鼓掌的方式对其进行表扬，让学生树立自信心和自豪感。 如果学生演奏的效果差强人意，指导教师也要肯定学生演奏中的积极成分， 让学生意识到演奏的不足之处，要培养学生不断探究的能力，采取恰当的方式引导学生向更加合理的演奏努力。 比如提示方面的话" 刚才的吹奏音偏低了，怎样才能改善你的音准呢? 你觉得这段旋律怎样演奏会更符合作曲家的要求呢? "在团队练习的过程中，老师亦可以让学生通过分组练习的方式和同伴之间交流心得，可以让学生自由选择学习同伴，形成帮扶学习，这种定向的合作学习能够让学生相互学习所长、纠正所短，良性循环，从而为积极的心理形成创造了条件。 同时也可以促进同伴之间的相互认识，更容易形成积极的健康心理。

　　学生由于天赋不同和生活环境不同，在活动过程中形成的心理也不同，老师要善于发现并处理学生的心理问题，并及时提供心理上的支援，多找学生谈话，谈论的话题要考虑学生的实际情况，避免一些容易让学生反感的话题。 老师需要放下自己的身份，以一种朋友的身份耐心听取学生的心声，尊重学生的人格，不要轻易打断学生的话，为学生营造一种和谐的谈话氛围，让学生有话可说，有话敢说，逐渐培养学生健康的积极心理。

　　不同的学生对技能的掌握程度不同，老师要因材施教，针对不同的学生采用不同的指导方式，尽量照顾到每一层面的学生，根据学生能力安排展示的平台。 从而，为学生团队活动，营造一种自然向上的活力，让学生的心真正舒展开来，为学生积极人格的形成创造必要的条件。

　　2 指导老师和同伴群体促进学生积极心理的形成

　　团队指导老师对学生积极人格的形成起着主要作用，指导老师不仅要扮演教授知识的授业者角色， 更要担当一种朋友的角色，一种亲近而又不失距离的良师益友的角色。

　　指导老师不仅要有丰富的专业知识，更要有良好的职业道德素质和人格魅力。 老师的理论知识越丰富，为学生提供的专业知识才越权威，学生练习起来才更加轻松，掌握技能的能力增强了，才会避免学生产生灰心丧气等消极心理。 团队指导老师还要具备一定的科研教学能力，不断的学科探索不仅能丰富老师的专业知识，而且能坚定老师的职业目标，拓宽学生对艺术的审美层面。 学生的审美情操得到了陶冶，更容易融入团队活动中来。 学生在潜移默化中受到了影响，人格更加健全，对周围的认知也更加主动。

　　团队指导老师需要具备专业的职业道德素养和人格魅力。 良好的职业道德素养不仅是一名老师必备的职业要求，更是一种外化的榜样力量。 老师的一言一行，学生都看在眼里，听在耳里，记在心里。 老师要以一种积极的为人处世方式和授课方式，灌输并影响学生，让学生在不知不觉中完善自身的人格，形成积极的心理。 老师要避免将个人的小脾气带到课堂上， 老师面对的是众多的学生，老师要以榜样的力量影响学生，让学生心中产生老师不仅是知识的权威，而且是人格的导师，生活中的朋友，困难中的支持者。

　　同伴群体之间的相互交往也在不知不觉中影响各自的心理形成。 中学生处在青少年时期，这个时期的学生心理还不健全，各方面有待进一步的完善。 老师要适当的引导同伴群体进行交往，鼓励同伴群体互帮互助，树立良好的道德情操，快乐享受生活，面对生活中或是学习中的困难，永不服输。 在同伴群体之间的交往过程中，老师扮演指导者的角色，指导同伴群体学会分享，学会互助，避免同伴群体之间发生小纠葛， 老师要以一种积极的解决方式引导同伴群体，让双方把注意力放在团队利益方面，力求双方的满意。 同伴小组之间形成合作学习小组，小组之间定期进行交流，分享练习经验。 比如组建小重奏，如萨克斯重奏、单簧管重奏、弦乐四重奏，增加相互的配合能力。 要让团队成员在实践中，在同伴群体相互配合中，认识到团队的力量比个人更强大，这些活动在不同程度上促进了学生积极心理的形成。

　　3 结束语

　　" 校园团队建设" 是近年来受到越来越多的实践者---老师们的关注。 在团队管理过程中，指导要给学生播下美好心灵的种子，让这颗种子发芽成长，取得丰硕的收获。 老师的言传身教在不同程度上影响着学生行为习惯的养成。 为了让学生形成健康的积极心理，促进学生的全面发展， 作为教育工作者的指导教师更要从自身做起，从当下做起，为培养学生的积极心理不断奋斗。 同伴群体以小老师的身份为其他学生提供帮助，以小主人翁的乐观情怀感染身边每一名学生，让大家一同健康成长，为积极心理的形成做足每份准备，让积极心理之树开花结果，让老师也能看到成长中那最美的花朵和果实。

　　参考文献：

　　[1]辛长燕。中学生积极心理资本与情绪调节策略的研究及教育启示[D].天津师范大学，2013.

　　[2]胡竹菁。青少年心理学研究的一项重要成果---评《 中国青少年心理健康素质调查研究》一书[J].心理学探新，2011(02)：192.

　　[3]乔贝，向阳。青少年心理学[J].现代外国哲学社会科学文摘，1985(11)：8- 11.

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