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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编整理的普罗米修斯教学设计一等奖【汇编四篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】普罗米修斯教学设计一等奖

　一、激趣导入，走近神话。

我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲捏土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗？（板书课题，齐读课题）

过渡：普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？

　二、自读自悟，完成自学要求。（出示）

1．让我们采用自己喜欢的方式阅读课文，把课文读通顺、读正确，读准生字新词。

2．边读边思考：课文讲了一件什么事情？

三、检查自读，感知神话。

1．指名读课文，认读生字新词，理解词义。（出示）

2．交流：课文讲了一件什么事情？

3．你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？（板书：正义、善良、勇敢无畏、不屈不挠）

　四、学习一、二自然段（出示）

1、普罗米修为人类带来了哪些幸福呢？默读课文，找出有关的句子读一读。（出示）

2、指名交流句子。

3、从没有见过火的你，此时得到了火，你最想用它来干什么？（指名说）

4、看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？

5、没有火，人们又是怎样生活的呢？普罗米修斯又会想些什么呢？

6、学习“决心”句子。

（出示“决心”句）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（1）普罗米修斯的伟大在于造福人类，让我们带着感激之情来读一读：

（2）“决心”是什么意思？能换成“决定”吗？

（3）感受普罗米修斯给人类带来的幸福：有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中弛过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。普罗米修斯带来的火种使人类

从黑暗走向（光明），从寒冷走向（温暖），从疾病走向（健康），从痛苦走向（幸福），从野蛮走向（文明）。（引导学生接读）

小结：在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！让我们带着对普罗米修斯的感激之情，读读这两段。

　五、学习三、四自然段。（出示）

1．宙斯得到这个消息，是怎么样做的？

2．理解“气急败坏”。

3．想像一下气急败坏的宙斯是什么样子？你能描绘一下吗？

4．火神为什么敬佩普罗米修斯？你从什么地方体会到他对普罗米修斯的敬佩？

5．感情朗读三、四自然段。

【篇二】普罗米修斯教学设计一等奖

一、 教学设计理念

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

二、 教学目标

1、 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、 正确流利有感情的朗读课文。

3、 感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

三、 教学重难点

重点：体会感悟普罗米修斯精神。

难点：从有关与段中体会人物心情。

四、 教学方法：

多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、 教学过程：

（一） 激趣，谈话导入

大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）

对，是古希腊

在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。

（二） 初读感知

课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）

神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？

（1） 读段落，检查生字词

生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈

外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读

读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读

另外，我找了两个四字词语：

驱寒取暖   气急败坏，能说说们的意思吗？

最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）

（2） 了解课文主要内容

考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种  为人类造福）

然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯

最后呢？普罗米修斯被解救

适机板书：拿取火种  遭受惩罚  获得自由

我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。

（三） 学习课文6-8自然段，体会普罗米修斯精神

（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6-8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指3-4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普罗米修斯的双手和双脚………痛苦

师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？

师生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也 日夜遭受、风吹雨淋

抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来

（2）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？

文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力

他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束

（3）师范读第七自然段

（4）比较句子a狠心的宙斯、、、、、、肝脏

b  宙斯、、、、、、、、、、肝脏

请两个学生分别读，你体会到什么？

（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死

是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？

从哪些词语可以看出来？

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）

（6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。

幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，-----------归还火种。

他是怎样想的？生自由谈，他的态度--------？（体会人物心情）

普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）

引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段

师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音

作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？

（7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真-----------。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真-----------。

普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-------。

（8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）

（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）

配乐朗读普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢　坚强　博爱　无私这就是你――普罗米修斯！

(五)小结与板书设计

读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私

除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？、、、、、、、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。

板书设计

31 普罗米修斯

拿取火种          遭受惩罚        获得自由

（火炬简笔画）

英           雄

勇敢、         坚强、         博爱、        无私

【篇三】普罗米修斯教学设计一等奖

教学目标：

1、会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？

二、初读课文。

1、学生自由读课文，读准字音

2、开火车或指名读生字，教师纠正读音

3、齐读课文

4、默读课文，解决难以理解的词语

（悲惨：处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。本课指人类没有火的时候生活很痛苦。

驱赶：驱逐赶走。本课指用火驱逐赶走危害人类安全的猛兽。

惩罚：处罚。本课指宙斯对普罗米修斯采取残忍的手段，作为对他的处罚。

领袖：国家、政治团体、群众组织等的最高领导人。本课指宙斯是众神的领导人。

吩咐：口头指派或命令；嘱咐。本课指宙斯命令火神惩罚普罗米修斯。

敬佩：敬重佩服。本课指火神佩服普罗米修斯。

饶恕：免予责罚。本课指火神劝告普罗米修斯，只要认错，就请求宙斯对他免予责罚。

屈服：对外来的压力妥协让步，放弃斗争。

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。本课用来形容宙斯十分恼怒。

愤愤不平：心中不服，感到气愤。本课指大力神对宙斯惩罚普罗米修斯感到很生气。愤愤，很生气的样子。）

5、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

（人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫长的黑夜，普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，同情人类，决定到太阳神那里拿取火种。）

6、给课文划分部分

第一部分(第1-2自然段)：写天神普罗米修斯冒着生命危险拿取火种给人类。

第二部分(第3-8自然段)：写宙斯严厉地惩罚普罗米修斯，使他受尽折磨。

第三部分(第9自然段)：写普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救，重获自由。

第二课时

一、复习导入

这篇课文讲述了一个怎样的故事？

二、研读课文

学习第一部分

1、普罗米修斯为什么要拿取火种?可见他是个怎样的神?

(1)因为人类没有火，只能吃生的东西，在无边的黑暗中度过漫长的黑夜，普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，同情人类，决定到太阳神那里拿取火种。

(2)可见普罗米修斯是个为民造福、心地善良的神。

2、普罗米修斯是怎样拿取火种的？他给人类带来了什么变化？

(1)普罗米修斯看到太阳神阿波罗驾着太阳车从天空中驶过，就跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。

(2)人类有了火，可以烧熟食物，驱寒取暖，用火驱赶猛兽。

学习第二部分

1、普罗米修斯拿取火种后遭受了哪些惩罚？他是如何面对的？体现了他什么精神？

（(1)普罗米修斯盗取火种后遭受了残酷惩罚：宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

(2)这体现了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为造福人类不惜牺牲生命的精神。）

2、你觉得宙斯是一个怎样的神？

（冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。霸道了，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。）

（火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。）

学习第三部分

你觉得大力神是一个怎样的神？

（大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。）

三、总结课文

本文通过写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

板书设计

普罗米修斯

无火—盗火—受罚—获救

气急败坏

【篇四】普罗米修斯教学设计一等奖

一、导入

快速浏览课文，介绍文中出现的天神，并用一句话来形容一下天神的品质。

师：通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。

　二、自读课文

师：自由读这段话，说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质？

师：你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗？

师：刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法，体会了普罗米修斯品质和他当时的心情，这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法，希望同学们注意运用。（板书──重点语句）

设计意图：在学生汇报的基础上，寻他法，溯其源，很顺利地解决了教学难点。

从这一句重点句引出下文，并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。

师：为什么说他取火种就是为人类造福了呢？

师引导：请你设身处地说一说没有火，人类的生活怎么样？

句式训练人们生活非常困苦，没有只好；没有只好；没有只好

师：在这种情况下，普罗米修斯把火种带到了人间，人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化？

设身处地体会当时人物的心情和思想感情，并激情地朗读这一部分。

设计意图：学生是学习的主体。这一环节，从课题生发开来制定重点研读专题，学生在自主、合作、探究的学习中，主动意识得到充分激发。倡导标新立异，为的是培养学生善于发现、勇于创新的精神。教师在这里成了学习活动的组织者、引导者。

引读自从有了火，（生接）人类就开始用它烧熟食物；自从有了火，（生接）人类就开始就能够驱寒取暖；自从有了火，并用火驱赶危害人类的猛兽。

师：老师观察你读的最投入，你能告诉我你为什么读得这么好吗？（我把自己当作了当时的人了。）你看他多了不起呀！他能够将自己溶入故事中，设身处地的去理解人物的思想感情。这也不失为一个好方法。

设计意图：让课堂动起来，让课堂活起来。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力也在解说演练中得到焕发，个性得到张扬。

三、出示课文第三部分

体会文中另一个人物──宙斯的心情及思想感情。

师：自由读这段话，请你运用刚才学过的两种方法，体会一下宙斯现在是什么心情？

让学生对所学到的体会人物心情和思想感情的方法学以致用。

师：他简直是恼羞成怒、暴跳如雷。面对即将到来的严厉惩罚，普罗米修斯是什么态度？（手指屏幕，为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）齐读。

师：就这句话，你还能体会出普罗米修斯是什么心情？

生：坚定。

指导朗读。

师：这不仅仅是一句豪言壮语而是一个庄严的承诺。为了坚守这一承诺，为了人类的幸福，他承受了怎样的痛苦煎熬？默读课文第三部分，找出自己感受最深的地方说一说。

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：粗粗的铁链，陡峭的悬崖，死死锁住的双手、双脚，他既不能──也不能──日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。这样的"日子痛苦吗？难熬吗？（练读──指导）带着这样的情感再读一读。（师跟读）

体会文中主人公最难的一点，并指导学生进行朗读。

师：看着这幅图，你现在有什么感受？

设计意图：角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵，改变了以前根据课文设计问题、师生一问一答的陈旧的课堂教学模式，努力打造人文课堂。

师：如果这个时候火神或者其他的神再来劝普罗米修斯，承认错误、归还火种，他会怎么回答？

师：如果说前文写道普罗米修斯为人类取得天火的伟大创举，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂，感动于他的伟大壮举。

师：同学们，我们在读文章的时候，不但运用了以上两种方法，还运用到了联系上文和下文的方法体会人物的思想感情，这样就使得人物的形象更加丰满，性格特征更加鲜明。

师：敬佩他的不只有我们，还有一位天神也很佩服他，当他看到普罗米修思所承受的一切的时候，他忍无可忍，于是他（学生接读最后一段话）

师：同学们，自然界的火真的是这样来到人间的吗？（不是）这只是古希腊人编撰出来的神话故事，在他们看来，磨难、痛苦永远不会成为一种困扰，他们知道自己要什么，并竭尽全力去追求。他们崇拜神，同时也赞美人，赞美人的勇敢和进取精神。希腊神话是他们在生存和发展过程中创建的璀璨多彩的文化，留传下来的丰富遗产。从故事中让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。同学们，你们在课下也读过一些神话故事吧？故事当中的许多天神想必你也十分了解，你能给大家介绍介绍吗？请你用这样的句子来说。

师：希腊神话是世界文学艺术的一颗璀璨的明珠，把我们带入了一个惟美的、神奇的世界，有机会同学们可以自己去领略希腊神话的魅力。

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