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　　合理运用多媒体教学提高课堂教学效率

　　伴随着新课改的有效实施，计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

　　教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这三种关系，恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识，促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆，培养学生的各种数学思维能力，提高学生的数学素质，课堂教学的效果会事半功倍。

　　一、多媒体教学与传统板书相辅相成

　　传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。

　　一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个幻灯片，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。

　　原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。

　　板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

　　有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解平行四边形的面积时，首先，让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开，拼成长方形的过程，再利用计算机演示。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从实际操作中体会拼的过程；而如果仅仅在黑板上演示一下，又难以让学生很好的观察拼成的长方形与平行四边形的关系。

　　二、多媒体教学加快教学效率

　　教学效率一直是我们教师在平时的教学中特别关注的。由于数学教材内容很多，有些重要内容还需要不断补充强化，教学太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响课堂教学；教学太快，学生又不能真正理解消化，又会影响课堂教学的效率。多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学速度。但是，为了让学生更好地消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。

　　尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。教学平行四边形的面积时，我先出示一个长方形，拉动后变成平行四边形，比较它们的面积，一开始大部分学生以为面积不变，课件演示再拉动后的情况，平行四边形一点点变小，学生清楚的观察到平行四边形的面积变小了。为什么变小了呢？学生再次观察发现底没有变，高变得越来越小了。

　　合理运用多媒体教学，既节省了时间，又便于学生更清晰的观察。而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。

　　三、多媒体教学提高学习兴趣

　　当今社会，学生通过电脑学会了很多知识，这些了解多元化知识的学生，教师凭借口头、粉笔的课堂教学不能刺激他们的学习兴趣，教师生动的文字语言与多媒体的结合可以激发学生的兴趣。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，反而使教学主题冲淡，致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。

　　在新课的学习中，特别是有关几何图形的教学，运用多媒体教学有极好的演示效果。如教学三角形的面积时，要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，有的学生怎么也拼不成，借助于多媒体，演示把三角形旋转再平移拼成平行四边形的过程，多种结果清楚地展现在学生们眼前，使学生们明白了拼的方法，收获不小。如果不用多媒体，光是教师口头上反复强调，再加上图像不太容易很好地表达出来，那学生就提不起兴致，效果会很糟糕。

　　上述三种关系，是我们在教学中经常要面对的。只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，让枯燥、抽象的数学形象化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。

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