【www.d9bd.com--个人述职报告】

　　身为教师，提升个人的教学研究能力是十分重要的。下面是小编想跟大家分享的如何提升教学研究能力，欢迎大家浏览。

　　一、 正确理解做教科研的意义

　　大家都知道教科研的主要目的是：“为提高教师自身业务素质的有效途径”，“为提高课堂教学效率、提高课堂教学管理水平，提升业务能力”。受益的是我们自己和我们的学生。这个道理老师们比我清楚，在这里我也不想多说太多的大道理，因为大道理我也说不清楚，这些大道理也不是我能说的，有专门的人来说，我只谈我的个人理解：

　　18年的教育生涯，让我感受到很多教师做教科研的功利性很强，为了评职称、为了完成领导交给的任务、为了评优、评先进，没办法才逼迫自己写文章、研究课题。（这类教师的特点十分鲜明：要评职称了才想起来撰写、研究，一旦达到目的就万事大吉，科研和他就没有关系了。）

　　另一种是做教科研是为了提高我的教育教学水平；为了把自己的经验与更多人分享；是为了实现自己的教育理想。（这类教师的特点也十分鲜明，把教科研研究作为自己教育教学生涯的一部分，长期不间断的坚持着）。总之这个问题对不同层次、不同级别的老师都有着不同的答案。

　　我希望各位对教科研的理解最好是第二种理解。其实很简单，第二种理解做好了，第一种的所有目的就都达到了。

　　举两个例子：1、参与学体博客圈的一位安徽教师的故事（这位教师在初加入博客圈时态度积极给人很好学、不耻下问，接触一段时间后开始有了自己的要求、让我帮其修改文章，我答应了，当修改后的文章投稿后被退稿之后，又一次找到我，并把编辑的退稿建议发给我让我按照修改意见进行了修改，2个月后文章发表了，就再也见不到他的身影了。）2、高级教师零科研的报道3、同样我们也能见到很多老师一直在研究教学中发生的事情如：学体博客圈里的老师。（也就是在2003年8月份在邱隘实验学校举行的学体网络五周年的活动。）

　　二、 要有善于发现问题、勤于思考问题的“心”

　　这个“心”指的是用心、细心、专心

　　用心发现问题、细心思考问题、专心解决问题

　　（一）用心发现问题、细心思考问题：

　　1.如：看到、听说“扁担、南瓜、箩筐”进课堂，你想到了什么？（我想

　　到了：如何开发、研制能够激发学生学习兴趣的体育器材，引入到体育课堂教学中。）

　　2.看到课的开始部分、准备部分教师和学生围坐在一起讲故事、学生趴在

　　地上听课的情境，你想到了什么？（我想到了，这样的课我上不来的，讲解的有效性和讲解的规范性被破坏，我不能这样上课。）

　　3.看到一节40名学生的体育课一共用了大小200多个器材，你想到了什么？（这样的课我能上吗？我一天有4、5节课啊!拿器材就累死我了，这样的课只能在展示课中才会出现。）

　　4.看到《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中关于一堂课的基本要求，你想到了什么？（我想到了体育课就要有体育课的“样”，你想让自己的体育课是什么“样”。思考后就开始行动吧！）

　　5.看到学生体质与健康测试项目、标准一变再变，你想到了什么？（这样的变化本身就验证了项目和标准的设置存在不科学的因素，我们要做好自己能做到的事情----把握好我们自己的课堂，以不变应万变。把学生的身体素质提高、把应该教给学生的教给学生，做一名有责任心的教师。）

　　6.看到新课标修订版前的“淡化技术”到2011版“淡化技术”一词的消失，你想了什么？（我开始反思、审查我的课堂，体育课堂的本永远都要保留并坚守。）

　　7.看到、收到本次特级教师带徒活动的安排你想到了什么？（是否想到我要好好研究这几节课的上课内容，是否认真的翻阅过相关教材、研究教学此教材的教学方法、学习方法、是否关注过这些教材的单元计划、水平间的衔接等等。）

　　8.接收上课任务的老师和接受相关服务任务的老师是否真的做好了相关准备，是否按照师父的要求有超量完成任务，是否有新的想法、做法、经验在这次活动中和大家交流，是否有疑问需要师父们帮助解答；是否做好了活动后的反思、总结、提升的思想准备。

　　（二）专心解决问题：

　　王老师你说的一些问题我都想到了，我比你想的还要全面、透彻呢！非常好，接下来就是你想到了，你做了吗？

　　在专心解决问题环节我们都会遇到以下问题：遇到问题不要被问题吓到，自有解决的方法和策略。

　　1.我想做、我也想写，但是无从着手（无选题）（这样的老师占大多数）建议：自己怎么做的就怎么写，就如我们聊天聊到某一节课时，把我们聊天时所说的话记录下来，就是文章的雏形。

　　2.我写出来的连我自己都不满意（没成效）（没有留意过别人的文章或者很少学习），主要是观点不够鲜明，案例不够典型，文章结构不够严谨。

　　3.为了达到某个目的、完成某个任务东抄西拼（抄袭）（目的性很强的操作，往往是急于求成，反而效果不好），也就是我们所说的“剪刀加胶水”。见一篇审理稿件。

　　4.闭门造车，不学习他人的经验（不会利用）（不喜欢自学，也不虚心听取别人意见的人）。主要体现在观点不明确、切入点太大、条理性不好、理论与实践联系不够紧密，列举的案例不具有代表性，只是一种个别现象等。

　　5.绞尽脑汁，只挤出几个字（没基础）（基础、经验是靠自己积累起来的）。主要是不注重日常的积累，要养成巴阿每一节课中的优点、不足都记录下来，把遇到的问题和解决问题的方法、途径、手段记录下来，这样的积累到一定量，再写文章就会容易很多。

　　6.经验很多，就是不会总结与提炼（没技巧）（文章的素材都很好、很多，实用性很强，就是需要条理性和继续升华）。主要是撰写时对方法的描述过于复杂、观点不够明确、切入点不对等等。如：最近帮助江北的一位老师修改过一篇文章，发表在学体杂志2016年第八期中。

　　除了以上问题还会有一些想法出现：如：

　　1. 我的想法和做法是否与正确呢？

　　2. 按照我的做法和想法写出来能被人认可吗？我的经验对于别人来说能算经验吗？

　　3.我不清楚我应该弥补哪些知识和技能？

　　4.我对课堂调控能力和组织手段是否需要更新？

　　5.我与外界的差距及优势？

　　6.我在区域内的影响力如何呢？；

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