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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。引领财经网下面是小编精心整理的威尼斯的小艇教学设计【7篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　一、温旧引新

　　1、板书课题

　　2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你喜欢威尼斯的小艇吗?你喜欢小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的喜爱之情。(2分)开始(3分)

　　二、 学习课文

　　(一)学习样子一段(12)

　　1、看到同学们这么投入,老师知道你们是非常喜欢小艇的。谁愿意说说你喜欢小艇的什么?你是用什么样方式表达的?

　　把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇)

　　2、你们觉得这只小艇画得漂亮吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的喜欢之情,你们愿意给老师这个机会吗?(板画小艇)

　　3、刚才你们各自喜欢的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?

　　4、这只小艇有这些特点了吗?谁愿意到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?

　　5、威尼斯的小艇真是与众不同,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比喻)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水蛇)

　　6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比喻句(出示比例句、点红)这三个比喻写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、灵活)

　　7、三个比喻句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的喜欢之情?

　　(1)自由练读

　　(2)指名读(2名)

　　(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?

　　(4)那老师不定期试试看行吗?

　　(5)老师读得怎么样?

　　(6)谁再来读一读?、

　　(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?

　　(8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。

　　(二)学习船夫一段

　　1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇特、灵巧外,还有什么样原因使小艇如此轻快灵活呢?(还有因

　　为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

　　2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)

　　(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

　　(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。

　　(3)出示船夫技术句子、点蓝。

　　3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)

　　4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。

　　5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)

　　6、讲述:小艇的样子真奇特,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒服又有情趣。(板书:舒服情趣)因此,威尼斯的人们可喜欢欢乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最后两个自然段,一边展开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分)

　　(三)学习作用一段

　　1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)

　　2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。

　　3、巡视,抽样自读,(投影练习卡)

　　4、还有许多同学填写得很好的,课后大家再互相交换练习卡交流。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片)

　　放大介绍:A、人们可以在小艇上做生意。

　　B、白天,人们乘着小艇去办事。

　　C、晚上,人们乘着小艇去娱乐、游玩。

　　5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。)

　　三、点结、迁移(6分)

　　这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致观察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。

　　学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。

　　《威尼斯的小艇》教学反思

　　一、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

　　根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：

　　1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　二、教学设计说明

　　教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

　　教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

　　教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入， 并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

　　1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

　　2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.

　　3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

　　在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢? 结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

　　三：教学成功之处

　　1、课件展示，激发情感。

　　威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

　　用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

　　2、自读自悟，启迪思维。

　　在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确 “主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

　　3、注重情境的创设

　　在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。

　　首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把 “大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

　　4、课外延伸，探究迁移。

　　完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

　　四：几点遗憾：

　　1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

　　2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。

第2篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。

　　2、教材简析: 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是抓住事物的特点写文章的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用导学，培养学生的创新意识和创新能力。

　　3、学习目标: 根锯美国教育学家. 心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

　　(1) 认识目标：a 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。

　　b 了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

　　(2) 情感目标：a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。

　　b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。

　　(3) 技能目标：a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。

　　b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知能力, 训练思维。.

　　C. 教师充分利用 导学. 培养学生的创新能力。

　　4. 教学重点: 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平, 确定本课的教学重点是: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

　　5. 教学媒体: 录像机, 录像带, 幻灯机, 录音机, 幻灯片, 自制教学挂图。

　　6. 教学程序:

　　(一)、揭示课题, 激趣引入

　　导语: 同学们, 你们每天都是怎样到学校的?( 骑自行车, 走路) 老师知道有一个城市的孩子, 他们坐小艇上学, 有同学知道这个城市的名字吗?( 威尼斯) 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市--- 威尼斯去看看, 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.( 出示课题)

　　[ 这样设计是让学生初步感知, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机]

　　( 二)、看录相, 让学生了解威尼斯的背景资料

　　1. 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料, 请大家边看边想: 威尼斯是怎样一座城市?

　　2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

　　[ 这样设计, 给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会. 让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子。]

　　( 三)、抓住重点段落, 学习课文

　　1. 听录音, 整体感知

　　(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

　　(2). 抽学生读描写小艇样子的句子.

　　[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动]

　　2. 学习课文第一段( 第1 自然段)

　　(1). 学生齐声朗读这一段

　　(2). 老师问: 威尼斯是个怎样的城市? 主要交通工具是什么?作者拿小艇于谁作比?

　　[ 教师启发导学, 学生思考理解课文]

　　3. 学习课文第二段( 第2 一3 自然段)

　　(1). 抽生读第2 自然段, 引导学生认识小艇的样子, 根据自己的理解画一只小艇出来. 重点指导三个描写小艇样子的比喻句。( 提示: 要学习作者认真观察, 抓住事物的`特点写的方法)

　　(2). 老师问: 小艇的样子决定小艇的特点是什么? 这样美的城市, 这样与众不同的小艇, 乘艇游览的感受是怎样的呢?

　　(3). 老师范读第3 自然段, 学生看书上插图。

　　(4). 老师出示简笔画, 让学生体会。

　　(5). 出示幻灯片: 让学生想象乘船游览的快乐感受。

　　[ 通过动手画, 看插图, 看幻灯, 读课文, 培养学生绘画审美能力, 自主参与意识, 想象能力, 此时出示幻灯片, 有利于启发学生的想象能力]

　　4. 学习课文第三段( 第4 自然段)

　　(1) 学生自读课文, 在中心句下面画上横线, 标出这段共有几句话. 思考: 船夫的驾驶技术特别好, 表现在哪些方面?

　　(2). 操纵自如 是什么意思? 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢? ( 在长期的驾驶过程中发现总结经验, 不断提高, 同学们做事也要这样不断总结, 才会有进步)

　　(3) 这一段赞扬了什么, 读时应该怎样读?

　　( 让学生体会: 语音要平, 语速稍快, 学生齐读)

　　[ 抓住重点词语理解课文的方法, 注意阅读能力的培养]

　　5. 学习课文第四段( 第5 一6 自然段)

　　(1). 学生朗读第5 自然段, 并把表示人物的词语画上横线.

　　(2). 船夫驾驶技术这样好, 人们可以利用小艇做什么? 文中写了哪些人物的活动?

　　( 商人运载货物需要小艇, 青年妇女娱乐需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人带了全家去做祷告需要小艇)

　　(3). 白天人们需要小艇, 那晚上人们能离开小艇吗? 请女生读课文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人们坐小艇回家)

　　(4). 找到 人们看戏散场坐小艇回家的情景 的句子. 体会人们的心情怎样?( 愉快)

　　(5). 师范读课文最后两句话, 学生思考: 这两句话描写的是什么?( 威尼斯的夜景)

　　( 指导: 写威尼斯的夜景也没离开写小艇, 让学生找到书中的原话. 注意指导学生写作文时要围绕中心选材)

　　[ 激励学生培养自己的主体意识, 让他们学会思考, 掌握学习方法]

　　( 四)、深化知识、总结全文

　　(1). 幻灯出示问题: 学习了课文, 你印象最深刻的是哪一部分? 为什么?

　　( 回答问题要注意完整性)

　　(2). 学习这篇课文时, 我们采用了什么学习方法?

　　( 看一听一读一画一说)

　　(3). 这样美丽的城市, 大家想不想去看一看? 这样与众不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?

　　( 大家都想, 那就得从现在做起, 努力学习, 将来大家的梦想一定会实现)

　　[ 有效地利用教材因素, 强化语言训练. 激励学生在 认识. 情感. 智能. 上达到统一]

　　( 五)、配上轻音乐, 学生有感情地朗读课文

　　教学过程：

　　一、读题，提出要求。

　　抓住特点，具体描写。

　　二、学习第二、三节

　　1、朗读第二节。

　　这一节写了小艇的什么特点?(样子)把表示特点的词划出来。(长、窄、深，向上翘起，行动轻快灵活。)小艇有多长?其他方面的特点怎样写具体?你能想象出小艇的样子吗?为什么?

　　2、齐读：“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起……轻快灵活。”与课文原句比较，哪个句子好?为什么?

　　3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。

　　4、船的里面又是怎样的?教师领读，学生答读。“情趣”是什么意思?

　　5、教师小结：这两个自然段写了什么?

　　三、学习第四节。

　　1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写?(船夫的"驾驶技术)从课文找出船夫驾驶技术好的句子。(操纵自如)找出解释“操纵自如”的句子，教师领读，学生上台演示“急转弯”。

　　2、“两边的建筑物飞一般往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”齐读这一句，可看出什么?(速度快)能不能体现技术好?

第3篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　学习目标

　　1、学会本课8个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。

　　2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。

　　3、领会抓住事物特点写的表达方法。

　　4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

　　学习重难点

　　1、从几个方面介绍事物的写法；

　　2、抓住事物特点描写的方法。

　　课前准备

　　收集图片，相关的经典名篇名句，制作ppt课件

　　教学过程

　　一、用水文化导入课文（5分钟）

　　板书：水。

　　问：同学们记得老子在道德经中是怎样描述水的吗？（“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道矣。”）

　　在《老子》书中，最善的人好像水一样。水滋润万物而不与万物相争，水是“万物之本原”，人类赖以生存和发展的重要资源。

　　尼罗河流域孕育了古埃及文明，两河流域孕育了巴比伦文明，长*黄河流域是我们中华文明的故乡。

　　同学们知道与水有关的神话？（大禹治水）；

　　与水有关的经典名著？（山海经、水经注、水浒传）；

　　带水字的绘画艺术种类？（水*画、水粉画、水墨画、山水画）；

　　你可曾知道世界上的水城吗？（板书：水城）（学生回答后板书：威尼斯）

　　意大利威尼斯，因水而生，因水而美，因水而兴。享有“水城”“水上都市”“百岛城”“桥城”的美称。她像一个漂浮在碧波上的浪漫的梦，诗情画意般的一座岛城，面积不到7.8km2,由118个小岛组成，177条运河蛛网般密布其间，401座桥梁纵横相连。

　　同学们想，这样一座城市的主要交通工具会是什么呢？（板书：小艇）

　　今天，我们就跟随美国作家马克·吐温到世界著名的旅游胜地去看看这里的小艇。

　　请同学们齐读课题。

　　大作家围绕“小艇”写了哪些内容呢？请翻开书的153页，根据自学提示读通课文。

　　二、让学生自主诵读课文（30分钟）

　　（一）初读课文，根据自学提示读通课文。

　　自学提示

　　1、读准生字的字音，想一想：可以用什么方法记住这些生字？

　　2、看注释或查字典理解下面词语的意思。英尺船艄小艇船舱翘起雇定簇拥哗笑保姆祷告停泊威尼斯*纵自如纵横交叉手忙脚乱

　　3、读课文，想想课文主要写了哪些内容。

　　检查自学效果

　　1.指名读生字，记住以下几个字的字形。

　　艄：与“捎?梢?消?悄、梢”换偏旁记忆。

　　艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。

　　2.读词语，理解部分词义。

　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　停泊：（船只）停留。

　　*纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活?熟练。

　　3.本文是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文，很美！课文围绕“小艇”写了哪些方面的内容？

　　（二）再读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇特点及同人们的关系。

　　1、请大家快速浏览课文，做一做批注，然后举手回答。师根据回答板书。

　　小艇的样子（形状美），人们坐在小艇上游威尼斯的感受（感受舒），船夫的驾驭技术（技艺高），小艇与威尼斯人们生活的关系（关系切）。

　　2、威尼斯这样一个出门就坐船的水上城市，小艇成了人们出行的主要交通工具。在作家的笔下变得如此美丽！作者是怎样表现美的呢？请大家选择自己喜欢的段落仔细品读，然后，把你的发现说出来与我们大家分享？

　　3、根据学生交流相机学习课文

　　学习课文第二三段（板书：比喻）

　　小艇是什么样的？用"～～"标出。想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？（三个比喻，形象地描绘出小艇的特点）

　　小艇样子奇特，坐在里面感觉舒适惬意。如果我们就与作者同行，你能通过读把自己的感受表现出来吗？

　　学习课文第四段（板书：总分）

　　指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的？用"－"标出。

　　从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用"（）"标出。

　　讨论学习：（明确：课文先概括地写出在"速度极快，来往船只很多"的情况下，船夫"总能*纵自如"。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。）

　　自由读课文，判断这段是什么段落结构？可以怎样归纳段意？

　　自学课文第五六段（板书：列举）

　　出示提示，默读自学：（投影显示）

　　*课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？

　　*想象还有哪些人坐小艇去干什么？

　　*课文最后为什么要写威尼斯夜晚景*，这与小艇有什么关系？说明什么？

　　集体讨论，明确：

　　*人们：商人?妇女?小孩?保姆?老人去：做生意?郊游?教堂?看戏?回家

　　*关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

　　马克·吐温笔下的《威尼斯小艇》用了比喻、列举和总分结构段落等写作方法，如此之美！法国作家乔治·桑的《威尼斯之夜》在写法上与课文有什么不同？

　　（三）比较阅读，明确抓住特点把人的活动与事物、风情结合起来描写的表达方法。

　　1、请默读第155页“阅读链接”。

　　2、小结：细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些，才能把作文写好。

　　3.读过本文你有什么收获？心情怎样？（陶醉在美的享受之中！）

　　三、为学生拓宽经典诵读渠道（5分钟）

　　你知道在世界的东方也有一座美丽的水城，被誉为“东方威尼斯”？

　　这就是*南名城——“上有天堂下有苏杭”的苏州。东方威尼斯苏州1980年3月与意大利威尼斯结为姊妹城。

　　在苏州，“山温水软似名姝，三山六水一分田。”“绿浪东西南北水，红楼三百九十桥。”大家知道唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》吗？“月落乌啼霜满天，*枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这首诗描绘的枫桥夜*在什么地方呢？

　　下面，请大家边欣赏边诵读课文，力求能在课堂上背诵自己喜欢的段落。

第4篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　【片段】 　　师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里?

　　(生自由读读、画画、写写)

　　师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子?

　　(交流，结合理解“操纵自如”……)

　　师：多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?

　　(学生跃跃欲试、兴趣高涨)

　　师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

　　(小组内推荐船夫)

　　师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文，做好准备。

　　(生再次读课文，为表演活动做好准备)

　　师：准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

　　(学生在小组内合作表演)

　　师：同学们表演得真投入!现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?

　　生1：大家好!我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)

　　生2：各位游客，你们好!我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船，是您明智的选择!

　　生3：各位游客，你们好!我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择!

　　师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫?

　　生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢?

　　生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

　　生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢?万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗?

　　生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

　　生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵?

　　生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

　　……

　　师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧!

　　生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的!

　　生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢!

　　生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

　　……

　　师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?

　　(举手表决选出了二号船夫)

　　师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)

　　师：驾驶技术高超的船夫啊!让我们用课文中的话来夸一夸他们吧!(引读)船夫的驾驶技术特别好，

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

　　师：不管怎么拥挤，

　　生：他总能左拐右拐地挤过去。

　　师：遇到极窄的地方，

　　生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

　　师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

　　生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　【评析】《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

　　以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

　　根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

第5篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　设计理念：

　　《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

　　教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。

　　教学目标:

　　1、在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

　　2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

　　3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

　　教学重点：联系上下文来理解语句的意思

　　教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

　　教具准备: 教学课件

　　教学过程:

　　第一板块 走进威尼斯

　　一 、激发兴趣，导入新课:

　　1、揭示课题，理解课题

　　同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?

　　2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)

　　(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

　　(2)、学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

　　小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

　　3、学习词语

　　威尼斯小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、

　　纵横交叉轻快灵活操纵自如、手忙脚乱

　　(1)出示词语、指名读。

　　(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”

　　4.师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

　　5.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。

　　师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

　　反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的认识。同时对整体把握课文的主要内容找到了根据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解能力还有待于多加强训练。)

　　第二板块 感受小艇之奇特

　　导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

　　2、请同学读课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文第二自然段的文字)

　　3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精巧、奇特)

　　4、出示大屏幕：

　　比较：

　　(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻 快，灵活。

　　(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

　　谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

　　5、品读句子，感受比喻句的妙处。

　　6、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：

　　(教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

　　小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?

　　7、过渡：那么，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句;

　　(1)把下列的诗句写成比喻句

　　《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

　　江南的风景真是美如画。你看那

　　(2)校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊!它高大挺拔，远看它就像

　　;它苍翠繁茂，每一片叶子简直就是 ;那夹杂在叶子间的小花犹如 ，芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。

　　(反思：试图让学生明白小艇的外形、造型、行动上的特点。此段文字浅显易懂，但对比喻的修辞方法运用的好处不能较好的体会。尤其是对小练笔的两道训练题出现了冷场。原因一是对古诗文的回生现象严重，学生的思维受到限制，不知道白居易到底“忆”江南的哪些风景;二是教师设计练点是限制了学生思维发展的空间，学生的知识储备(词语积累、生活表象)不够丰富，导致不能畅所欲言。)

　　第二课时

　　第三板块 赞叹驾驶技术之自如

　　导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?

　　1、课件出示课文第四自然段文字。小组派代表有感情地朗读，

　　出示学习提示：

　　1、默读课文，画出重点句。

　　2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子，读一读，谈谈你的理解。

　　3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学

　　在什么情况下船夫能怎么样说明什么

　　(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

　　4、.教师引读：

　　师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

　　生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

　　师：他动作灵活──

　　生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

　　师：他速度极快──

　　生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

　　5、师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上，让我们尽情欣赏着异国的风光。

　　出图片介绍威尼斯：叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂

　　6、整体朗读，熟读成诵(出示填空)

　　船夫的( )特别好。在河上行船的时候，()，来往()，他总能()，毫不()。在( )的时候，他( )，在( )的时候，他( )。我们看是()的地方，()能够穿过去，而且()，两边的()飞一般地()。我们的眼睛( )，不知( )。

　　4、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说?船夫最想说什么?

　　第四板块品味人艇之和谐

　　师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么?填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)

　　谁坐着小艇　干什么说明什么

　　商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连

　　妇女高声谈笑

　　孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气

　　老人带着全家教堂做祷告

　　一大群人回家

　　师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。

　　欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。

　　师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢?

　　点评：通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。

　　师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人行了，船动了，城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯的小艇!

　　朗读课文，感受威尼斯夜静的美。

　　课后练笔：总结全文。

　　1、、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。

　　生：威尼斯的风景真是美如画啊!我真想和爸爸去那儿旅游，拍一些照片回来和同学分享。(清梅)

　　生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如镜，倒映着雄伟壮观的古建筑真是金碧辉煌，让人看了如痴如醉，赞不绝口。

　　生：威尼斯的夜色真绚丽多彩呀!身处其境如入水底龙宫，让人流连忘返。

　　生：威尼斯不但是一个繁华的美丽的水上城市，还是一个文明的城市。

　　生：威尼斯船夫的驾驶技术真好啊!无论遇到什么情况，他总能操纵自如。

　　生：威尼斯的圣玛利亚教堂真是金碧辉煌，雕龙玉砌，进入教堂让人流连忘返.

　　2、作业

　　苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情。

　　板书

　　水上城市重要交通工具?

　　样子奇特

　　16、威尼斯的小艇　　乘坐舒服

第6篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，前面我们从《自己的花是给别人看的》一课中领略了德国人五*缤纷的花朵和奇特的养花风俗，这节课我们一起走进异国风情的第二站——威尼斯，一睹威尼斯那迷人的风光。

　　2、导入：齐读课题（提前板书课题）

　　二、检查预习

　　这篇课文昨天已经布置同学们预习了，现在老师检查一下同学们的预习情况。

　　1、检查字词

　　2、通过课文的预习，你了解到了什么？

　　梳理明确课文是从三个方面来写小艇的（外形奇特、船夫驾驶技术好、作用大）

　　3、教师补充资料

　　介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

　　三、精读课文

　　假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，看到了那里的一切，你带了照相机，最想将哪个地方拍下来？

　　现在大家细细读课文，找找看。

　　再读课文之前，请先阅读好自读提示：

　　1、小艇样子部分，作者用什么方法来写小艇的？

　　2、船夫驾驶技术部分，请仔细考虑“在何种情况下，船夫如何应对？”

　　3、小艇在人们生活中的作用，都表现在哪里？

　　1、学生按自读提示自学课文。

　　2、交流汇报

　　学生汇报自己最想拍摄的地方，说明理由。

　　【外形奇特部分】

　　1、能用一句话概况小艇的特点吗？（这一问根据前面前面学生回答的情况而定）文中哪些词直接写出了小艇的特点？（长、窄、深、翘、轻快灵活）

　　2、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的？

　　（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）

　　3、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）

　　4、要是能把加“下划线”的词语重读，那就更好！下面请男生读直接写小艇特点的部分，女生读比喻的部分。

　　5、读得太好了，现在看看谁能根据提示背下来。（1、根据课件提示背诵；2、看着小艇图片背诵。）

　　【船夫驾驶技术部分】

　　1、你觉得能用文中的哪个词来形容船夫的驾驶技术？（*纵自如）

　　2、完成填空题：船夫的驾驶技术非常好，在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（）。

　　【在船只很多，速度很快的情况下，船夫能*纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。】

　　3、有感情朗读，读出船夫驾驶技术来。

　　【小艇与人们密切的关系部分】

　　1、在生活中，小艇有哪些作用呢？（第五自然段）除了这些人，还有哪些人需要借助小艇做什么？（如：学生们乘坐小艇到学校上下学等）

　　2、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚又是怎样的呢？

　　预设：看戏散场的人们乘坐小艇回家……

　　文中哪个自然段写出了夜晚的威尼斯？（第六自然段）请用心去感受一下最后一自然段的句子，说说你感受到了威尼斯之夜的什么特点？

　　预设：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用拟人的手法来写威尼斯的静夜）

　　b、小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。（以动衬静，反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的欢笑而结束。）

　　c、水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。（让人感到威尼斯之夜是一种静美）

　　【说明资料：只看看领悟怎样上课用。读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精*？

　　[a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精*。这—句，精*在哪儿呢？

　　精*在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

　　（“沉沉地入睡”）

　　多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？

　　（静）。

　　b、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精*。

　　这一句，又精*在哪儿呢？

　　（精*在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）

　　你们还发现了什么吗？

　　（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精*啊！

　　c、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精*

　　这句精*在哪？（月影摇晃给人美的感觉）

　　轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）

　　“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）

　　上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）

　　你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（与小艇有关？

　　（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？

　　（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

　　正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

　　我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

　　我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

　　作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）】

　　3、作者的描绘多精*啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！（指导有感情朗读：世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。）

　　7、小结：曙光初露的时候，人醒了，小艇动了，城市开始活跃了；夜幕高挂的时候，人歇了，小艇停了，城市才进入梦乡了。（多媒体出示）由此可见----------------。（师生合作答）

　　小艇在人们生活中作用之大，小艇与威尼斯城关系之密切。

　　四、指导写法

　　同学们，课文学习到这里，相信威尼斯的小艇给你留下了深刻的印象。现在我们回顾一下全文，作者在写法上你都了解到了哪些？

　　（仔细观察，抓住事物的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写）

　　五、总结课堂

　　同学们，以前通过课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

　　六、课外拓展：

　　阅读《威尼斯之夜》一文，将你最喜欢的描写夜*的句子读多几次，然后把它摘录下来与同学们交流。

第7篇: 威尼斯的小艇教学设计

　　一、导入。

　　1、同学们，今天我们继续学习美国作家马克；吐温的佳作，大家再课题——《威尼斯的小艇》。

　　2、游览了威尼斯，你都见到了些什么？（石桥、古建筑、河道……）

　　3、为什么作者在众多的事物当中，只选择“小艇”来写？回忆一下

　　板书：主要的交通工具样子奇技术好作用大

　　二、精读课文，体味写法。

　　第一板块感悟样子奇特

　　1、第一步是感悟小艇的特点：

　　通过说、朗读、感悟，了解小艇。板书：同一事物不同特点

　　2、第二步通过各种方法感悟课文的表达方法。

　　理解感悟三个比喻句，体会这种方法。（比作“独木舟”，写出小艇长、窄、深的特点。比作“新月”，写出小艇两头翘起的特点。比作“水蛇”，写出了小艇行动轻快灵活的特点。）同学们理解得非常好，可见作者描写得很精*，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

　　3、第三步是选择一种我们熟知的事物，抓住事物的特点即堂写话，由读到写，读写结合。小河

　　过渡：你看小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是用什么方法具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

　　第二板块感悟船夫驾驶技术好

　　1、分小组来讨论、研读第四自然段，看看你们从中学懂了什么？（可以在内容、写作方法上谈谈）

　　2、师生交流汇报。（刚才在学习时，老师发现你们很认真，我相信大家肯定有新的发现吧！）

　　3、结：真不错，我很欣赏大家能把文中的语句化为了自己的理解！你们理解得那么好，可以读得更好吗？

　　4、边评边读：板书先总后分

　　5、仿写我们的大课间活动真热闹同学们滑板的水平真高啊！

　　第三板块感悟小艇作用大

　　1、自由读，说说作用大

　　2、说说写写人们坐小艇干什么。

　　3、体会第6自然段：

　　小结：突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

　　三、总结课文，迁移训练点。

　　1、到了这时，人歇了，船停了，城市进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，威尼斯又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！

　　2、感觉怎么样？拿起笔，把你心里最想说的一句话说或写出来吧

　　（同学们，刚才我们欣赏了美国作家马克；吐温的佳作，大家都被威尼斯的异国风情和作者精*的描述所吸引了，的确，美的课文给了我们美的享受。世界是美的，生活也是美的！）

　　3、其实，美的地方何止一个威尼斯，作为*南方的一个小城镇，你们的家乡——台州市，也有吸引人的地方啊！能向老师们介绍介绍吗？课后，我们进行一次小练笔，练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍你们家乡的风光，好吗？下课！

　　四、拓展延伸。

　　1、背诵课文4——6自然段。

　　2、把自己喜欢的词句抄在摘记本上。

　　3、写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点。

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