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　　篇一：白兔和月亮教案

　　教学目标

　　一、理解寓言的含义。

　　二、感受优美的语言。

　　三、正确把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点：

　　一、寓言含义的理解。

　　二、优美词句的感受。

　　教学前准备：

　　一、查阅资料，扫清文字障碍；

　　二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多

　　关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。

　　2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。

　　二、简介寓言：

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：

　　1、 他（她）读准字音了吗？2、他（她）读出感情了吗？请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。

　　2、 同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考：

　　a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？

　　b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？为什么会有这种变化？结合课文说说你的看法。

　　c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　占有欲在作祟

　　d、这则寓言给我们怎样的启示？

　　拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患

　　四、品味精美语言

　　哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　五、探讨研究：

　　1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。

　　2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　白兔慧心未泯。悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。

　　3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸：

　　小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。 拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？大家有没有不同的看法？我们可以从白兔身上学到些什么？我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　七、布置作业

　　案例题目: <白兔与月亮>教学案例

　　作者单位: 定海五中

　　姓名: 王珊萍

　　联系方式: 2036339转8101

　　白兔和月亮教学案例

　　一. 教材分析

　　《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.

　　二、学情分析

　　1、 寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。

　　三、教学目标

　　1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。（过程与方法目标）

　　2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。（情感、态度和价值观目标）

　　3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。（知识与能力目标）

　　四、教学设计

　　⑴以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。

　　⑵以学生畅所欲言的个性表达为方式(方法和过程),让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感. 白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应

　　该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。”

　　五、教学准备

　　1、 周国平的<公务员之死>

　　2、 多媒体课件

　　六、教学过程:

　　一、激趣导入

　　教师讲述周国平人生寓言中的《公务员之死》，大意是这样的：某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切??

　　课文就以此导入，并提问：同学们，他会怎么想？（老师一提出问题，学生即举手发言） 师：同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。（学生的兴趣被调动起来了）(出示多媒体课件白兔赏月的情景)

　　二、感知内容

　　根据故事内容让学生进行课本剧的表演，

　　1、 要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句

　　2、 四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景

　　3、 学生评议

　　(创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。营造一种民主、宽松的学习气氛)

　　三、问题探究

　　在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问

　　1. 白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?

　　2. 如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?

　　3. 白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?

　　(多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。 在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意)

　　四、拓展延伸

　　1. 在了解寓意的基础上教师这时提问：

　　{多媒体出示问题:1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？}

　　(学生各抒己见发表自己的看法)

　　3、 (多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？)

　　五.教师小结:

　　有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　六.精彩片段:

　　师:白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣, 学了课文之后，你想对小公务员说些什么？

　　(学生各抒己见发表看法)

　　生1：是你的，就是你的，谁也夺不走。

　　生2：没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。

　　生3：保持一颗平常心。

　　生4:不要成为财物的奴隶,而失去了自我

　　??

　　（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。）

　　教师：同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。那小公务员却非如此, 最终忧郁而死

　　.(学生一片欷嘘)

　　师：在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

　　学生：“和人类不同的是”具有讽刺意味。（水到渠成）

　　师:学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？

　　(学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言)

　　生1:我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。 生2:我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。

　　生3:我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。 ??

　　师: 寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。最后赠送庄子的祸福相倚的名句(多媒体展示)愿我们正确面对得与失。

　　七.教学反思

　　在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

　　这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

　　语文学习的外延和生活的外延相等。语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。二是读写的拓展。过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。三是综合性活动的拓展与延伸。这也是我今后教学中要加强提升的地方。

　　《白兔和月亮》说课材料

　　现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特

　　点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。

　　《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。

　　但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富??的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。

　　《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。例如：“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。这样的文章是很适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。

　　提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。

　　同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是： 当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。

　　一、教学设计

　　教学对象分析

　　大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

　　教材分析

　　《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。 教学目标

　　知识目标：

　　1.了解寓言这种体裁的基本特点。

　　2.词语积累。

　　篇二：月亮和云彩教学反思

　　月亮和云彩教学反思

　　《月亮和云彩》这一课主要讲的是：一天晚上,几个小朋友在院子里玩，看见月亮在云彩里穿行,然后就在一起争论，是月亮跑得快，还是云彩跑得快。而李小文是让大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮的办法,证明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了这课后，我觉得有几点做得还可以：

　　首先在堂课上我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发了学生的学习兴趣，更好的解决了课文难点。如“穿行”一词，对一年级的孩子来说，理解起来有很大的难度，于是我就通过演一演来帮助学生理解，我让三个小朋友做云彩，我来做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的过程。孩子们在观看的过程中自然就明白了“穿行”的意思。

　　接着，指导学生通过用多种形式朗读课文，来理解课文内容。知道了李小文是通过认真观察，才发现事实真相的。懂得了只有留心观察，善于思考，才能解决问题这一道理。

　　最后，在指导学生用“一会儿......一会儿......”和“是......不是......”的句式说话。学生对第一个句式说得很好，可是对第二个句式学生说的不太好，于是我就举例说“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔。”立刻有个学生说“长得高的是大松树，不是小松树。”孩子们的思路就打开了，有个孩子说：“认真学习的是学习委员，不是我。”你听说的多好啊！

　　当然了，这节课也有不足之处：首先我觉得在指导朗读上还不够到位，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”、“是??不是??”等句子在学生读得不到位的时候我没有及时引导读好，我想今后在上课时遇到类似的情况，一定要及时范读来指导孩子的朗读，其次在指导用“一会儿??一会儿??”这一环节上，要让学生更好的展现自己的想法。

　　篇三：白兔和月亮教学案例

　　《白兔和月亮》教学案例

　　新余九中 杨冬云

　　教学目标：1.理解寓言的含义。

　　2.正确的把握人生态度，对待人生际遇。

　　3.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点及难点：1.解读寓意。2.学习精美的表达。

　　3.引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计：

　　一. 导入设计：

　　谜面：A.故事多带有劝谕或讽刺意味。B。结构大多短小。C.主人公多为动物，也可以是人或非生物。D。守株待兔的故事。 谜底：寓言。

　　从寓言导出今天要学的课文《白兔和月亮》（板书课题）

　　二．范读课文，正音释义。（可用小黑板课前准备好）

　　三．整体感知文章：

　　（一） 感知内容：

　　A． 这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生用简洁的语言叙述课文内容）

　　B． 白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？（尽量用文中的语句回答）

　　C． 白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定？（引导学生理解寓意）

　　（以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成）

　　（二） 感知语言：

　　这则寓言的语言很精美，引导学生仔细品味、赏析。

　　方法：1.用填空的形式品味文中用次的精当。（可用小黑板课前准备好）

　　例如：A.独具审美的（ ）。B。尤爱（ ）的月亮。C。月的阴晴圆缺（ ）

　　2.

　　四．分组讨论：

　　这则寓言提到人类有什么含义？请联系现实生活谈谈自己的看法。

　　五．总结：

　　我们应从白兔身上学到什么？我们拥有巨大财富时应怎样把握自己的人生态度？

　　六．作业：

　　拥有财产就一定患得患失吗？如果白兔拥有的不是月亮而是一把青草呢？请你用精美的文字写一段心理描写。

　　板书设计：

　　心态（前） 对比 心态（后） 独具审美 闲适一扫而光 心旷神怡 牢牢盯着 无忧无虑 （ 月亮 ） 紧张不安 赏月行家 心痛如割 各具风韵 拥有巨大 险象迭生

　　的利益会勾起无穷的得失之患

　　精彩片段实录：（分组讨论部分）

　　教师：前一个环节我们整体感知了文章的内容及语言，下面我们进入下一个环节------分组讨论。在文章的最后一段中有一句这样的话：“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯”。其中提到了人类，在这里有什么特殊含义吗？ （将前后四位同学组成一组，引发其他同学的思考，学生小组代表发言）

　　第一组发言：把人类和白兔进行对比，说明人类慧心已泯。

　　第二组发言：与白兔相比，人类是贪婪的。

　　其他小组补充发言：

　　1. 写到人类，正体现了寓言的讽刺性。

　　2. 提到人类，正是要告诫我们面对巨大财产时应该像白兔那样得失不惊，处世潇洒。

　　3. 我们不能像白兔那样患得患失，对月亮抱有占有的态度。

　　4. 我们应该对美好的事物保持欣赏的态度，那么我们也能像白兔那样慧心未泯。

　　-----------------

　　教师对各小组的发言进行小结：

　　我们的主人公白兔慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。而人类则相反，总以为拥有就是幸福，无论如何也不肯放弃既得利益，贪得无厌。那你们能否联系现实生活谈谈自己的看法？

　　学生自由发言：

　　甲：一些贪官，接收了别人的巨额贿赂，心惊胆战，惶惶不可终日，却又不肯放弃，最后落得判刑坐牢的下场。

　　乙：拥有财富，却失去了人生中的许多乐趣，这种财富不如没有。

　　丙：我们不应该成为财富的奴隶，应该让手中的财富创造出更多的快乐。 ----------------

　　教师小结：

　　在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中；有些人则比较超脱，心胸开阔，能够真正享受生命的乐趣。所以我们对事物应该是欣赏，而不是占有，那么我们就能拥有超脱的态度和闲适的心态。

　　教学反思：

　　本课采用了以读带讲兼以学生讨论的教学方法。导入设计采用猜谜语的形式，引起学生极大的兴趣，也可使学生从中获取知识。在教学过程中穿插朗读指导，有助于充分理解文章，整体感知部分，思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生精美语言的表达能力。在自学讨论环节，学生参与课堂教学的积极性得到充分调动，使他们有一种被认同的喜悦，同时也加深了学生对教材的独特体验与感受，更能引导学生树立正确的人生观与价值观。但本教案也存在不足的地方，教学形式不够新颖别致，在思维训练方面的力度也不大。

　　篇四：白兔和月亮教学设计

　　《白兔和月亮》示范课教学设计

　　一、教学目标

　　（一）知识与能力

　　1.能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

　　2.理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

　　3、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　（二）过程和方法

　　1.指导学生朗读。在朗读中加深理解，概括寓意，提高朗读水平。

　　2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美。

　　3.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　（三）情感、态度和价值观

　　1.体会寓意，培养对财富的审美心态。

　　二、教学重点

　　诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　三、教学难点

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味。

　　四、教学方法

　　朗读法、自读与点拨结合法、延伸积累法。

　　五、课时安排

　　一课时

　　六、教学过程

　　（一）导语设计

　　王家卫曾经问赵本山：你靠什么管理上千号人的队伍？

　　赵本山回答说：梦想，首先让他们敢于做梦，然后让他们美梦成真，不能让他们长梦不醒。人生为己，一是出人头地；二是挣到足够的钱。不是说人没有其他追求，而是说你不能用其他追求压着别人，让人不好意思谈名利。

　　赵本山以功利的态度对待名利，用名利来激励他的团队。人们应该如何对待名利？如何对待权势和财富？不同的人可能会有不同的观点。作家周国平以他的人生寓言《白兔和月亮》给我们诠释了另一种对待权势和财富的审美态度。（板书课题作者）

　　塞翁失马焉知非福，塞翁得马焉知非祸，福祸相依，而且可以相互转化。

　　拥有权势和财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，使人失去乐趣。

　　（二）资料助读（由学生课前预习解决，并在课上交流）

　　1.介绍寓言

　　寓言是一种文学体裁，它以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非动物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。西方文学中最著名的有古希腊的《伊索寓言》等，中国春秋时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。

　　2.介绍周国平

　　周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中科院哲学研究所研究员。专著有《尼采：在世纪的转折点》、

　　《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣》、《安静》、纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998年底以前的作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

　　（三）师生共同研读《白兔和月亮》

　　1.教师范读，学生标示生字词并疏解。（课后“读一读，写一写”）

　　2.请同学们自由诵读，整体感知。

　　把学生分成四个学习小组，各组充分讨论，形成一个观点，由本组代表在班内分享，最后请同学概括。白兔从她前后不同的情趣体验中悟出一个什么道理？

　　思考：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折。宣布月亮属于白兔是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安、心痛如割。最后，白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折，给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　3.学生深入研读课文，从中摘录优美的语句加以体会。（看参考书）

　　把任务交给学生，引导其主动搜寻优美语句，重点体会其涵义。

　　4.按学习小组合作探究，联系生活体验、讨论：

　　（1）阅读1-3自然段，回答：这段话中有这样两句话：“在她的

　　眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。”、“在她的眼里，??不再各具风韵”，请你说说产生这种变换的原因。

　　让四个小组的学生，分别说产生这种变化的原因，或由两个小组先说，另外两小组负责补充。引导他们在探究中学会合作，学会联合，共同解决学习中遇到的问题。

　　生答，教师明确：答题时注意结合寓意，结合白兔在得到月亮前后，月亮在她眼中的形象以及她自己的心态。

　　开始时是因为白兔和月亮之间不存在功利关系，这时，她的心态是放松的；得到月亮后，她与月亮的关系变成了一种功利关系，白兔对月亮是一种占有关系，在这种关系的支配下，她的心态变得患得患失。她的所有心思都集中在维护住私有财产，怎么还能有心思欣赏美景呢？

　　（2）谈谈你对最后一段的理解。“和人类不同的是”几个字能删去吗？为什么？

　　四个小组分别陈述自己的理解，最后总结：

　　白兔悟到拥有月亮并非是一件好事，能够在诱人的利益面前战胜自己的私欲和贪婪，最终放弃了对月亮的拥有权。对白兔来说，她是非常聪明的，可是我们人呢？人的慧心已泯，总是认为拥有一切（财富）就是拥有了幸福，总把拥有财富作为人生追求的终极目标。从白兔的经历我们知道，精神生活的纯真、高尚才是更大的幸福。这句话既是对白兔的肯定，也是对人类的批判和讽刺。

　　不能删去。将白兔与人类区别出来，意在讽刺人类中的某些人慧

　　心已泯，贪心、贪婪。

　　（3）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说明理由。

　　学生交流，教师明确：要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，不是拥有一把青草，可见，不是泛指拥有，只是指像月亮那样的拥有。如果是天空拥有月亮，天空就可以泰然有之，不会如此紧张不安的。这则寓言也使我们明白，拥有显赫的权势或巨大的财富，拥有者是紧张不安的。比如，有的人请保镖。如果某种拥有带来的是无穷无尽的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。寓言并没有鼓吹一无所有的意思。

　　（4）比较“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三种构想透出的寓意是否相同？

　　学生交流，教师明确：这则寓言的主题是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草，天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷的得失之患。所以三种构想透出的寓意是不同的。 （四）5分钟测评

　　1．给下列加点字注音：

　　慷慨（ ） 禀告（ ） 心旷神怡（ ）

　　2．《白兔与月亮》的寓意是

　　_______________________________________________________。

　　3．“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。”这句话是说人类__________________ ，总不肯放弃既得利益，这是对人类的讽刺。

　　（五）布置作业

　　1、熟读课文，并能有感情的朗读。

　　篇五：七年级语文教学案例《白兔和月亮》

　　七年级语文教学案例《白兔和月亮》

　　学校：万年县裴梅中学 教师：邵良春

　　一、案例说明

　　《白兔和月亮》选自七年级语文上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，并能从这则寓言中获得人生的启迪。

　　二、案例背景

　　寓言这一文体，初一的学生并不陌生，而且也比较喜欢。本文故事性比较强，情节又简单，学生自己通过阅读比较容易理解。所以，我这堂课的教学设想是通过本课的学习培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，也就是说让学生懂得应该如何对待得与失是我这堂课教学的重点。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　师：同学们，在小学里学过哪些寓言？哪位同学来介绍一下。

　　（“掩耳盗铃”、“南辕北辙”、“画蛇添足”、“刻舟求剑”、“滥竽充数”??） 师：看来同学们知道不少的寓言故事，那哪位同学来介绍一下寓言有什么样的特点？

　　学生总结： 篇幅短小 ，主人公是人或动物，寓言的道理很深刻，很耐人寻味。 教师引导学生总结出寓言的特点：

　　寓言是文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。

　　师：今天我们要学习一篇与动物有关的寓言，看看从中我们能得到什么启示。

　　（二）学习课文

　　1、字词正音

　　师：请同学们快速阅读课文，初步感知内容。把不认识的生字词先画出来。 师：有没有没解决的字词？（没人提出问题）那么老师检查一下大家掌握的情况。

　　读一读 风韵（yùn） 皎洁（jiǎo） 慷慨（kāng kǎi） 泯（mǐn）

　　审美 慧心 闲适 无忧无虑 心旷神怡 得失之患

　　2、初读感知

　　师：哪位同学愿意朗读课文？

　　生：我来读?? 师：那老师提出两个要求：一是注意朗读中的语气处理；二是思考：课文写了一件什么事？请同学概括地说出故事情节。

　　（学生读完课文后，马上有人举手发言。）

　　生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。 师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

　　（学生思考片刻，举手回答。）

　　生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

　　生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。

　　师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是吴雨婷同学能从整体情节琢磨用词，好极了！

　　3、探究质疑

　　师：同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢？

　　生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的？

　　生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵 。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。

　　生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。

　　师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗？

　　生1：明白了。

　　师：谁还有疑问？

　　生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定？

　　生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。

　　生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。

　　生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。

　　生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。

　　师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢？

　　生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。

　　师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。

　　生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。

　　师：很有哲理！精辟！

　　生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗？她为什么会产生得失之患呢？

　　（这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。）

　　师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。 师：同学们都没有思路？那么，老师给大家提示一下：①有无得失之患的关键是什么？②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗？③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗？

　　生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。

　　生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。 生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。

　　师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患？ 生1：拥有的东西太珍贵的时候。

　　生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。

　　师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢？

　　生1：像白兔一样索性放弃。

　　生2：我明白了，我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的，得到了，我也不会快乐，不如远远地欣赏。

　　4、讨论归纳

　　师：学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？ （学生先是一片沉默，若有所思，随后畅所欲言。）

　　生１：我想到了面对成绩要有一颗平常心，不能因为好而自以为是，也不能因为差而自暴自弃。

　　生２：我想到了与好朋友交往应坦诚相待，心胸开阔，不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。

　　生３：我想到了应该理解父母的爱，不要一味贪图父母给予的爱，也不要一味拒绝父母的爱。

　　师： 寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。很高兴我们同学能从中获得启示，我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。

　　5、课后延伸

　　师：同学们都能从寓言中读出许多理趣来，这也正是寓言的魅力所在！ 英国哲人培根说过：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也绝非没有安慰和希望。”相信大家学了这则寓言以后，对这句名言的前半句已经有了理解，那么大家同意“厄运也绝非没有安慰和希望”这个说法吗？你们是如何理解的呢？请大家带着这个思考预习下一则寓言《落难的王子》。

　　四、课后反思：

　　平时的课堂教学中，首先要充分关注教学对象的情感体验，并抓住课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？学生结合自己的人生体验感悟出来，并从中得到有意的启示。

　　其次要培养学生的创造力，我想先要培养学生会学习，会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯？我想很大程度上源于学生不会学习。，因此只有让学生掌握了学习方法，才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识——让学生读懂课文，理解内容，了解寓意，更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法，了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习，理解难点内容，克服靠他人的思想，培养自觉学习的习惯。

白兔和月亮教案【精选】

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