【www.d9bd.com--教学工作总结】

　　教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上，其主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率，仍有许多问题值得研究。要想提高化学教学质量，必须从课堂抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破高中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面我就自己在多年工作实践中的做法谈谈体会。

　　一、激发兴趣，引导学生乐学

　　伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。高中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的开篇课《绪言》中，我充分利用化学实验的魅力，安排了一些精美的图片展示、视频片段播放，补充了一些能吸引眼球的趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中，唤起他们的好奇心，使其产生学习化学的渴求。我们及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

　　二、精讲多练，提高教学效率

　　提高教学效率是现代教学的基本要求，构建高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的现实要求，是提高教学质量的关键。

　　精讲的前提是教师充分备课，这就要求教师充分了解教材，充分了解自己的学生。教材是固定的，学生是灵活多变的，只有在认真分析学情的基础上，定位课堂上要展示的内容与方式。展现新知的概念、法则、公式、定理等形成过程，力求通过新旧知识的比较、延展或比较性练习，探究新知。

　　善于利用先进的多媒体技术，帮我们达到精讲目的。多媒体教学生动形象，强化直观效果，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如：在讲《水的组成》时，虽然有电解水的演示实验，但学生从肉眼上只知道水在电解时分解成了两种不同的物质――氢气和氧气，至于水在电解时到底发生了什么变化并不知晓。在这里如果加入多媒体《水的电解》课件，学生能看到肉眼不能看到的微观变化，水在电流的作用下，一个水分子分成了一个氧原子和两个氢原子，氢原子又重新组合成氢分子，氧原子又重新组合成氧分子，它们欢乐地奔向自己的新天地（负极和正极）。多媒体教学既帮助学生进一步认识了物质的结构，理解了化学变化的实质，又吸引了学生的兴趣，引导学生进一步思考，提高课堂教学效率。

　　学生是学习的主体，讲得再好，还需要学生通过练习掌握，因此，在平时教学中，我们要精心设计探究问题，指导学生自主学习、自主探究，以培养学生发现问题的能力、思考问题的能力和解决问题的能力，培养团队合作精神。例如：探究实验室制二氧化碳的原理时，提供必需的仪器和药品，让学生自主设计并动手装配一套装置，要求组内同学配合完成。由于各组仪器不尽相同，有的是试管、广口瓶，有的是锥形瓶、平底烧瓶，有的是单孔橡皮塞，有的是双孔橡皮塞等等，故各组学生设计的装置多种多样，并由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价，通过展示交流达到资源共享，既能拓宽学生的视野，又能调动学生创新积极性。

　　三、重视实验教学

　　化学是一门以实验为基础的学科。实验教学在化学学科中占推很重要地位，可以这样说，没有实验，就没有化学。实验教学在激发学生兴趣、培养观察能力、提高实验能力方面起着不可替代的作用。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验要直观、准确和规范。组织学生做实验时，鼓励学生勇于提出问题，合作探究，锻炼独立思维能力和动手实践能力。例如：在讲酸碱一节时，首先做个“番茄实验”，即提取番茄汁倒入试管中，滴两滴到蓝色石蕊试纸上，试纸变成淡红色。再往番茄汁中放几粒锌粒，稍稍加热，可看到冒出气泡。这一环紧扣一环的实验，既让学生急于想知道究竟，又对“酸的性质”有些了解，更丰富学生的联想能力。

　　四、课后及时反思是保证

　　教学反思是教师教学活动的重要组成部分，叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”当完成课堂教学任务后，总有成功的地方和需要改进的方面，这就需要不断及时反思。例如：激发学生兴趣的精彩导入，对知识重点、难点的创新处理，对实验的合理改进等。这些闪光点可能是教师在授课中不自觉地、临时地迸发出来的，但有心的教师却能对此自觉加以整理、纪录、反思，从而使这些闪光点长存，并触类旁通，供教学参考。通过课堂教学自我反思，促进教学内容更全面，教学设计更合理，增强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，才能提高课堂教学效率。

　　在教学中，教师要精讲多练，让学生真正参与到课堂教学中，变“要我学”为“我要学”，让学生在探究中享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，让教学活动成为学生“主动性参与”的探索活动，从学习中获得快乐的感受，提升其各方面技能。

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